ГДЗ русский язык 5 класс учебник 1 часть Ладыженская, Баранов. Ответы на задания ✍

Вы тоже думали, что с пятого класса уже нет деления на УМК и все начинают учиться по одинаковым учебникам? Не тут то было. Учебник, авторы которого Т.А. Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба и еще одна Ладыженская — Н.В., лишь один из многих учебников русского языка, рекомендованных к применению в школе. У учебника две части, ответы к первой из которых мы подробно разберем на этой страничке ГДЗ от 7 гуру.

Как обычно, учебный год начнем с повторения пройденного ранее материала, а с учетом разнообразия программ начальной школы и их несоответствия друг другу, подведем итоги знания русского языка учениками. В общем, в пятом классе по русскому языку изучаем то же самое, что и ранее, но более углубленно. Если что-то забыли, не страшно, вы можете посмотреть у нас правильные ответы к упражнениям и, может быть, вспомните, почему нужно писать так и никак иначе. Если совсем не знаете, как выполнять домашнее задание, наши ГДЗ вам так же помогут. Если сделали домашнюю работу и хотите свериться — добро пожаловать на 7 гуру. 

Все наши ответы на задания проверены учителем русского языка.

ГДЗ к 1 части учебника, русский язык, Ладыженская, Баранов 5 класс

Не забываем искать возле слов циферки, которые обозначают задание. 1 — фонетический разбор слова, 2 — морфемный разбор слова (по составу), 3 — морфологический разбор (слово как часть речи), 4 — синтаксический разбор предложения (подчеркнуть все члены, задать вопросы от главных слов зависимым, в скобках написать характеристики предложения), 5 — пунктуационный разбор предложения (найти однор. члены, подчеркнуть, задать вопрос, в сложном подчеркнуть главные члены).

Вы тоже думали, что с пятого класса уже нет деления на УМК и все начинают учиться по одинаковым учебникам? Не тут то было. Учебник, авторы которого Т.А. Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба и еще одна Ладыженская — Н.В., лишь один из многих учебников русского языка, рекомендованных к применению в школе. У учебника две части, ответы к первой из которых мы подробно разберем на этой страничке ГДЗ от 7 гуру.

Как обычно, учебный год начнем с повторения пройденного ранее материала, а с учетом разнообразия программ начальной школы и их несоответствия друг другу, подведем итоги знания русского языка учениками. В общем, в пятом классе по русскому языку изучаем то же самое, что и ранее, но более углубленно. Если что-то забыли, не страшно, вы можете посмотреть у нас правильные ответы к упражнениям и, может быть, вспомните, почему нужно писать так и никак иначе. Если совсем не знаете, как выполнять домашнее задание, наши ГДЗ вам так же помогут. Если сделали домашнюю работу и хотите свериться — добро пожаловать на 7 гуру. 

Все наши ответы на задания проверены учителем русского языка.

ГДЗ к 1 части учебника, русский язык, Ладыженская, Баранов 5 класс

Не забываем искать возле слов циферки, которые обозначают задание. 1 — фонетический разбор слова, 2 — морфемный разбор слова (по составу), 3 — морфологический разбор (слово как часть речи), 4 — синтаксический разбор предложения (подчеркнуть все члены, задать вопросы от главных слов зависимым, в скобках написать характеристики предложения), 5 — пунктуационный разбор предложения (найти однор. члены, подчеркнуть, задать вопрос, в сложном подчеркнуть главные члены).

Стр. 4

Язык и общение

Страница 4 § 1. Язык и человек

1. Прочитайте текст известного писателя Л.Успенского. Что нового о значении языка в жизни людей вы узнали? Обратите внимание на выделенные в тексте слова.

Мы узнали из текста, что человека с самого рождения окружает речь, общение, язык. Язык — это основной инструмент общения для любого человека.

5

Стр. 5

2. Какими примерами из своей жизни вы можете доказать, что язык — это средство общения?

Язык — это средство общения. Например, мы просим родителей помочь в решении сложной задачи, благодарим друга за помощь, делимся своими впечатлениями о проведенных каникулах. Все эти примеры доказывают, что язык является средством общения.

3. Прочитайте и озаглавьте текст. Напишите, что помогло и продолжает помогать людям передавать опыт.

Язык — главное средство общения

   Люди научились говорить, потому что они остро нуждались в общении.Им был просто необходим хороший способ хранить знания и передавать их друг другу.
   Прошло немало времени, пока люди научились передавать словами, как надежнее всего добывать еду, охотиться на диких животных, договариваться о совместных делах и т.д.
   При помощи слов они могли вместе вспоминать о прошлом и строить планы на будущее. Слова помогали людям объединяться, обмениваться разными сведениями.

Людям помогли и продолжают помогать передавать опыт слова, язык.

6

Стр. 6 § 2. Общение устное и письменное

Рассмотрите рисунки. На каком из них показано устное общение, а на каком — письменное?

1 — устное, 2 и 3 — письменное.

4. О каком общении говорится в левой колонке, о каком — в правой? Расскажите, чем отличается устное общение от письменного.

В левой колонке говорится об устном общении, в правой колонке — о письменном. Устное общение отличается от письменного тем, что мы произносим слова вслух, когда общаемся устно или слушаем их, тогда как при письменном общении мы пишем слова, предложения, тексты или читаем их.

5. Рассмотрите схему. Почему слова говорение — слушание, письмо — чтение соединены двойными стрелками?

Слова говорение — слушание, письмо — чтение соединены двойными стрелками, потому что имеется в виду, что идет общение людей друг с другом: один говорит, другой слушает; один пишет, другой читает написанное.

6. В каких пословицах (поговорках) русского народа говорится: 1) об устной речи и слушании; 2) о письменной речи и чтении? Объясните смысл пословицы, которая особенно вам понравилась.

1) об устной речи и слушании: 2. Хорошую речь хорошо и слушать. 3. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. 4. Хлеб — соль кушай, а умные речи слушай. 5. С умным разговориться что мёду напиться. 7. От учтивых слов язык не отсохнет.

2) о письменной речи и чтении: 1. Что написано пером, того не вырубишь и топором. 6. Не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать.

Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. Прежде, чем что-либо сказать, надо хорошенько подумать, чтобы потом не пришлось жалеть о сказанном.

Что написано пером, того не вырубишь и топором. Если написанное стало известно, то этого уже не изменишь, не исправишь.

Хорошую речь хорошо и слушать. Когда человек говорит грамотно, красиво, правильно, его приятно слушать.

Хлеб — соль кушай, а умные речи слушай Нужно прислушиваться к советам старших, более опытных людей.

С умным разговориться что мёду напиться. Когда поговоришь с уным человеком, запас знаний пополняется. Всегда приятно поговорить с образованным человеком.

От учтивых слов язык не отсохнет. Нужно говорить почаще вежливые слова.

Не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать. Читая книги, нужно вдумываться в смысл, получать знания, расширять кругозор.

7

Стр. 7

7. Спишите текст. О чем в нем говорится? Выучите весь текст или одно-два предложения (на выбор). Приготовьтесь произнести его тожественно.

В тексте говорится о том, что наш язык самый богатый, меткий и могучий. Нужно любить свой язык.

8. Приведите примеры ситуаций, когда на уроках вы слушаете, читаете, говорите, пишите.

Мы слушаем, когда учитель объясняет новую тему или ученик отвечает у доски. Мы читаем в учебниках новый материал. Мы говорим, когда устно отвечаем на вопросы учителя, задаем вопросы. Мы пишем диктанты, сочинения, записываем правила.

§ 3. Читаем учебник 

9. Найдите в любом параграфе учебника, пользуясь условными обозначениями на с. 3:

Теоретические сведения.

На уроках русского языка (как и на других предметах) вы учитесь не только говорить и писать, но также случать и читать. Таким образом вы учитесь выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию.

Материал для самостоятельных наблюдений.

Рассмотрите рисунки. На каком из них показано устное общение, а на каком — письменное?

Определения и правила для заучивания, выделив в них две части:
а) правило 

Написания в словах по орфографическим правилам или по традиции называются орфограммами. Орфограммы являются точками применения правил.

Определение

Написания в словах по орфографическим правилам или по традиции называются орфограммами.

б) примеры

Если вам что-то не понятно, можно спросить так:
— Скажите, пожалуйста, что означает слова….
— Извините, я не понял(а), как выполнять задание….
— Объясните, пожалуйста, как обозначать….

Задания игрового и занимательного характера

Выполните игровое задание на слушание. 1) Какие из человеческих качеств (доброта, мужество, честность, трудолюбие и т.д.) вы больше всего цените в людях? Разделитесь на две команды, выберите  какое-то одно качество, обоснуйте свое мнение. Выиграет команда, которая наиболее точно передаст содержание того, что услышала от другой команды, и убедительно выскажет свою точку зрения на поставленный вопрос.

Задания по речевому этикету

Почему в данных предложениях смысл выражена неясно? Выразите её точнее. В побудительное предложение включите обращение и «вежливое» слово пожалуйста.

Задания на разборы:

фонетический — своя1, рассвет1
морфемный — сынишкой2, упустишь2
морфологический — устал3, будил3
синтаксический — Мелькнуло между осинами тело оленя, стихли удары копыт по сухим листьям4
пунктуационный — Рыба видит приманку а не крючок5

8

Стр. 8

10. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы, подсказанные памяткой: о чем говорится в тексте; сколько в нём абзацев; какие слова выделены; какие слова вам непонятны?
Пользуясь выделенными словами, перескажите текст.

В тексте говорится о том, что у каждого народа свой язык. Русский язык — это наш родной язык, который является государственным, а также средством межнационального общения. В тексте три абзаца. В тексте выделены ключевые слова, по которым можно понять основной смысл текста. Нам непонятно слово «межнациональный». Оно означает «существующий между нациями, национальностями».

Пересказ

Каждый народ имеет свой язык, который является средством общения. У русского народа язык русский. Мы пользуемся им как государственным языком в нашей стране, а также это основное средство межнационального общения. Русский язык как иностранный изучают в школах и  вузах многих стран мира.

9

Стр 9 § 4. Слушаем на уроке 

Приемы слушания.

10

Стр. 10

11. Выполните игровое задание на слушание.
1) Какие из человеческих качеств (доброта, мужество, честность, трудолюбие и т.д.) вы больше всего цените в людях? Разделитесь на три команды, выберите какое-то одно качество, обоснуйте свое мнение.
Выиграет команда, которая наиболее точно передаст содержание того, что услышал от другой команды, и убедительно выскажет свою точку зрения на поставленный вопрос.
2) Прочитайте начало сказки из книги А.Арсирия, в котолрой части речи спорят с друг другом.

Разделитесь на три команды. Придумайте вместе продолжение сказки «Спор частей речи». Что могла бы сказать о себе, своем значении каждая часть речи?
Учитель повторит начало сказки. Первая команда говорит от имени какой — либо части речи, вторая — повторяет (можно не дословно) сказанное первой командой и говорит о другой части речи и т.д. Выиграет та команда, которая сумеет наиболее точно воспроизвести услышанное и придумает самое интересное и содержательное продолжение сказки.

Задание выполняется самостоятельно.

12. Прослушайте по радио или телевидению информационное сообщение на интересующую вас тему, перескажите его в классе.

Пересказываем любой сюжет из программы новостей.

11

Стр. 11 § 5. Стили речи

13. Перерисуйте схему и дополните её.

                     Стили речи
Разговорный    Научный    Художественный

14. Определите, какие высказывания, данные для наблюдения в конце параграфа, относятся к разговорному, научному и художественному стилям речи. Найдите в школьных учебниках научные тексты, а в хрестоматии по литературе художественные.

1. Разговорный
2. Научный
3. Художественный

Научный текст
Клетки растений отличаются от клеток животных именно наличием пластид. Все растительные клетки имеют пластиды. Зеленые растения — хлорофилл.
Все клетки — живые. Они дышат, питаются, растут и делятся. Из одной клетки получается две. Затем, из каждой новой, когда она вырастает, еще — две. Благодаря этому растет весь организм.

Художественный
С самого раннего детства я больше всего любил море. Я завидовал каждому матросу, отправлявшемуся в дальнее плавание. По целым часам я простаивал на берегу и не отрывая глаз рассматривал корабли, проходившие мимо.
Моим родителям это очень не нравилось. Отец, старый, больной человек, хотел, чтоб я сделался важным чиновником, служил в королевском суде и получал большое жалованье. Но я мечтал о  морских путешествиях. Мен казалось величайшим счастьем скитаться по морям и океанам.

12

Стр. 12

15. Можно ли выступление ученицы назвать докладом в научном стиле? К какому стилю вы отнесли бы её высказывание? Преобразуйте этот текст в научный доклад.

Выступление ученицы нельзя назвать докладом в научном стиле, так как в данном тексте используются слова из разговорной речи, ученица больше делится своими впечатлениями о медведях, увиденных в зоопарке. Стиль высказывания — разговорный.

                                    Научный доклад «Бурые медведи»
Бурый медведь — крупнейший лесной обитатель, хищник. Живет в лесных массивах в Сибири, на Дальнем Востоке, на Камчатке, в горных лесах Кавказа. Встречается в тайге, тундре. 
Внешний вид и поведение
Длинна туловища достигает до двух — двух с половиной метров. Голова его тяжелая, с большим лбом и маленькими ушами.Глаза тоже маленькие, глубоко посаженные. Нос — черный. У медведя густой длинный мех, из-под которого почти не виден короткий хвостик. Шерсть бывает разных оттенков: от черного цвета до соломенного. Когти у него страшноватые — достигают 10 сантиметров. Весит он 500 кг и кажется неуклюжим. Но зверь быстро бегает, делает огромные прыжки, влезает на деревья, хорошо плавает. Еще он поднимается на дыбы, а по лесу передвигается бесшумно, осторожно. Ходит он, как известно, косолапо. В воде медведь не любит нырять и держит голову на поверхности. 
Как питается бурый медведь
Хорошо известно, что «мишка любит мёд». Ради этого лакомства медведь может залезть на очень высокое дерево. Борясь с дикими пчелами, хищник вытаскивает  из дупла соты и съедает мёд. А иногда он ворует мёд на пасеке.Но людей он побаивается больше, чем диких пчел. А вообще этот зверь всеядный: он ест и растительную, и животную пищу. Хотя больше употребляет растительную еду. Днем он прячется, вечером ищет пищу, охотится. Ему трудно прокормиться обычно ранней весной, так как растительности бывает мало. Поэтому в это время хищник особо опасен: он охотится на лесных животных, раскапывает муравейники, подбирается даже к домашнему скоту. С появлением зелени и дальнейшим созреванием ягод пищи у медведя бывает вдоволь. Он с удовольствием поглощает чернику, малину, голубику, жимолость, бруснику, клюкву.
Осенью бурый медведь активно готовится к зиме. Он ест — желуди, орехи, дикие яблоки и груши, тутовник и черешню. Он взбирается на деревья, обламывает ветки и съедает плоды. Иногда трясет дерево, а затем внизу собирает упавшие фрукты. Он также любит копаться в земле, добывать сочные корневища, а также червей, жуков. Медведи, живущие около рек, ловко ловят рыбу. 
Зимовка
Зимой медведь спит. Многие думают, что он от голода сосет лапу. Это не так. Зимой с поверхности подошвы сходит огрубевшая кожа. Новая кожица мерзнет, поэтому мишка её облизывает. В январе рождаются медвежата. Через 2-3 месяца они вылезают из берлоги и знакомятся с окружающим миром.

16. Определите стиль данного отрывка.

Стиль данного текста — научный.

17. Прочитайте отрывок из рассказа И.Тургенева «Ермолай и Мельничиха». Докажите, что данный текст художественного стиля. В этом вам помогут выделенные словосочетания.

Данный текст относится к художественному стилю. Автор эмоционально описывает пение птиц: болтливо лепечут. Свет вечерней зари сравнивает с шелком, который скользит, описывает верхушки деревьев и звезды, как живые — засыпающие верхушки, звездочки робко выступают.

13

Стр. 13

18. Прочитайте текст. О чем в нем говорится? Озаглавьте его. Какова задача этого текста? Определите его стиль.

В тексте говорится о том, что такое правила вежливого поведения или, другими словами, речевой этикет. Задача текста — донести информацию о важности и необходимости соблюдения правил вежливого поведения. Стиль текста — научный. 

19. Сравните выражения приветствия. Какие из них уместно употреблять в разговоре с незнакомыми взрослыми?

В разговоре с незнакомыми взрослыми уместно употреблять «До свидания»,  «Доброе утро!», «Здравствуйте!»

14

Стр. 14 ГДЗ к разделу учебника Вспоминаем, повторяем, изучаем

 

 

56

ГДЗ по теме Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Стр. 56 § 24. Синтаксис

119. Спишите, раскрывая скобки и соблюдая принятые в русском языке законы связи слов. Расставьте недостающие запятые.

   Я люблю осень, даже самую позднюю, но не ту, которую любят все, я люблю не морозные, ветреные дни; я люблю теплые, серые, тихие и, пожалуй, дождливые дни.
   Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие (низок), тяжелые, влажные облака (слов.); голы и прозрачны становятся (станет) сады, рощи и леса (лес). Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще (1-ое скл., п.п.), куда летом не  проникал (не с глаг.) глаз человеческий (слов). (С. Аксаков)

57

Стр. 57

120. Вставьте глаголы с учётом их смысла и связи с другими словами в предложении. Прочитайте вслух, чтобы проверить, сохранилась ли рифма в  стихотворных строках. Расставьте пропущенные запятые.

Поёт зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
(С. Есенин)

121. Объясните, как исправить выделенные в предложениях ошибки. Запишите правильные варианты предложений.

К осени медведь накопил толстый слой жира (чего? р. п. ). Учитель отметил всех, кто присутствует (относится к слову «кто») в классе. Петя стал самым (здесь нет сравнения) лучшим спортсменом.

58

Стр. 58 § 25. Пунктуация

122. Прочитайте сначала про себя, потом вслух. Бывает ли то, о чём говорится в этом забавном стихотворение? Где нужно поставить точки и запятые, чтобы устранить несуразности, нелепости? Докажите, что знаки препинания помогают правильно понять смысл написанного.

Речка за окном, горит
Чей-то дом,
Хвостом виляет
Песик, из ружья
Стреляет
Мальчик,
Чуть не слопал
Мышку
Кот, в очках
Читает книжку
Старый дед,
Влетел в окно
Воробей,
Схватил зерно, 
Да как крикнет, улетая:
— Вот что значит запятая!
(Б. Заходер)

То, о чём говорится в стихотворении, если бы не было запятых, не бывает. Если правильно расставить запятые, то можно устранить несуразности и нелепости. Запятые очень важны в предложениях, так как их местоположение может повлиять на смысл предложения.

59

Стр. 59

123. Прочитайте текст. Что мешает его пониманию? Озаглавьте текст, разбейте его на два абзаца. Спишите, ставя в конце каждого предложения нужный знак препинания.

Морозное утро

С каждым часом ночь холодеет. К рассвету воздух уже обжигает лицо легким морозом. Полотнища палатки чуть-чуть провисают, и трава седеет от первого утренника.
Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря. Уже виднеются огромные очертания ив, уже меркнут звезды. (К. Паустовский)

Пониманию текста мешает отсутствие знаков препинания.

124. Что записано слева, а что справа? Можно ли сказать, что поэт Э. Успенский соединил слова в предложении без синтаксических ошибок? Но почему мы улыбаемся, читая это четверостишие?

Слева написаны слова, а справа — предложения. Поэт Э. Успенский соединил слова в предложении без синтаксических ошибок. Мы улыбаемся, читая это четверостишие, потому что в нём нелепости и несуразности.

60

Стр. 60

125. Составьте и запишите по два предложения из каждой цепочки слов. Докажите на основе составленных предложений, что даже из одних и тех же слов можно составить самые разные предложения и выразить самые разные мысли.

1. Одинокий, путник, у, дуб, остановился, высокий.
2. Зима, лепить, снеговик, дети, быстро, весёлые, на пруду.

У высокого дуба остановился одинокий путник. Путник остановился у высокого, одинокого дуба. 
Зимой на пруду дети быстро и весело слепили снеговика. Весёлые дети быстро слепили снеговика зимой на пруду.

126. Сколько знаков препинания в русской пунктуации? (10) Назовите известные вам. Какие из них ставится в конце предложения? Какие знаки препинания доступны для набора в вашем мобильном устройстве?

В русской пунктуации десять знаков препинания: точка, запятая, восклицательный знак, вопросительный знак, точка с запятой, двоеточие, кавычки, тире, многоточие, скобки. В конце предложения ставятся: точка, вопросительный знак, восклицательный знак и многоточие. На мобильном телефоне доступны все знаки препинания.

127. Прочитайте текст и определите его основную мысль. Сжато, в 3- 4 предложениях, изложите содержание этого текста.

Основная мысль текста: знаки препинания очень важны на письме и для чтения, без них смысл текста может измениться.

Морфологический разбор:

Убедимся  —  глагол, н.ф. — убедиться, 2 спр., сов. вид., 3-е л., буд. вр., мн.ч.

Пересказ

А. Чехов писал, что знаки препинания служат нотами при чтении. Так ли это на самом деле? Если мы возьмем текст, в котором нет знаков препинания, нам будет очень сложно понять его смысл. Оказывается в Древней Руси писали не только без знаков препинания, но и все слова слитно, поэтому древние рукописи очень сложно понять.

61

Стр. 61 § 26. Словосочетание

О словосочетаниях.

62

Стр. 62

128. Обозначьте смысловые связи между глаголами и зависимым словами словосочетания.

                         с чем?                                        кого?
                    х  l————↓                                  х  l————↓
1. Познакомиться с местностью, приветствовать скалолазов,
                  в чём?                         куда?                      чем?
             х  l————↓                  х  l————↓                  х  l————↓
участвовали в походе, повернули вправо, поделиться впечатлениями.
                      какая?                          каких?
                    ↓———-l   х                    ↓———-l  х 
2. Поучительная история, о весёлых небылицах,
                         какие?                          какую?
                      ↓———-l  х                       ↓———-l  х
необыкновенные приключения, нелёгкую задачу.

129. Прочитайте стихотворение Ю. Владимирова. В некоторых словосочетаниях нарушена смысловая связь, и это вызывает у нас улыбку. Найдите эти словосочетания. Выпишите словосочетания из первой части стиха, обозначая графически главное и зависимое слово.

Мама сказала Нине:
— Нина, Купи в магазине
фунт мяса, бутылку кваса,
сахарный (слов.) песок (слов.),
спичечный (суффикс — еч-) коробок (короб),
масло и компот.
Деньги — вот.
Народу в лавке масса,
Большая очередь в кассу. 
Наконец очередь Нинки
Нина твердит без запинки:
— Дайте фунт класса,
бутылку мяса,
спичечный песок,
сахарный коробок,
масло и компот.
Деньги — вот.

Смешные словосочетания:

Фунт класса, бутылку мяса, спичечный песок, сахарный коробок.

         кому?                где?                чего?               чего?
      х  l————↓       х  l————↓            х  l———↓       х  l————↓
Сказала Нине, купи в магазине, фунт мяса, бутылку кваса,
           какой?                    какой?                    какая? 
       ↓———-l  х                 ↓———-l  х                 ↓———-l х
сахарный песок, спичечный коробок, большая очередь,
           куда?
       х  l————↓
очередь в кассу.

63

Стр. 63

130. Составьте словосочетания. Отметьте в них крестиком главные слова. Какое правило вы использовали, вставляя пропущенные буквы?

ЗдороваютсяХ утром, здороваютсяХ со взрослыми, даритьХ цветы, даритьХ другу, благодаритьХ помощника, благодаритьХ за помощь, извинятьсяХ за проступок, извинитьсяХ перед учителем, радостно поздравитьХ, поздравитьХ друга, похвалитьХ ребенка, похвалитьХ за пятерку, радостное восхищениеХ, восхищениеХ умом, оцениватьХ работу, высоко оцениватьХ,  прощаниеХ с учителями,  прощаниеХ на год.

131. Из данных ниже слов выберите те, которые могут быть связаны по смыслу со словами буква и звук. Составьте словосочетания. Запишите их. Обозначьте в словосочетаниях главное и зависимое слово.

              что?                      что?                      что? 
          х l————↓              х l————↓             х l————↓
1. Записать букву, приписать букву, произнести звук,
              что?                   что?
          х l————↓          х l————↓
прочитать букву, услышать звук.
           какая?                какой?                  какой?
         ↓———-l х            ↓———-l х                ↓———-l х
2. Большая буква, высокий звук, дребезжащий звук,
         какая?                    какой?              какой ?
        ↓———-l х                 ↓———-l х        ↓———-l х
заглавная буква, мелодичный звук, низкий звук,
       какой?                   какая?                какая?
      ↓———-l х              ↓———-l х                ↓———-l х
приятный звук, прописная буква, рукописная буква,
       какая?                   какая?
      ↓———-l х               ↓———-l х
печатная буква, строчная буква.

132. Выпишите вначале словосочетания, а затем слова. Обозначьте в словосочетаниях главное слово. Укажите четыре разные части речи.

Словосочетания: началоХ урока, читаетХ книгу, интересная книгаХ, стремитьсяХ к знаниям, компьютерный  классХ, беседоватьХ с товарищем, посетитьХ музей.

Слова: урок, на уроке, читал, беседа, посещение, в музее, музейный.
Существительное: начало, урока, книга, знания, класс, товарищи, музей, беседа, посещение.
Прилагательные: интересное, компьютерный, музейный
Глаголы: читаем, стремиться, беседовать, посетить, посещать, читал.
Наречия: изредка.

Выполнить морфемный разбор слова:

(интерес)/н[ая]              (интерес) корень, /н — суффикс, [ая] — окончание, интересн — основа.

64

Стр. 64

133. Диктант. Обозначьте в словосочетаниях главное слово; укажите, какой частью речи оно является. Укажите слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

СлышитсяХ (глаг.) издалека, торжественный маршХ (сущ.), праздничный салютХ (сущ.), рапортХ (сущ.) дежурного, приветствоватьХ (глаг.) гостей, обращатьсяХ (глаг.) к героям, серьезно готовитьсяХ (глаг.), помощьХ (сущ.) взрослым, школьная олимпиадаХ (сущ.), приближатьсяХ (глаг.) к цели.

Слова с проверяемой безударной гласной в корне: издалека (даль), гостей (гости), обращаться (обратно), помощь (помощник), приближаться (близко).

134.  I. Замените словосочетание существительное + существительное словосочетаниями прилагательное + существительное . Запиши, составьте предложения с любыми двумя словосочетаниями.

        какие?                      какие?
    х l————↓                    ↓———-l х
Лучи солнц[а] – солнечн[ые] лучи.
       какие?                         какие?
     х l————↓                      ↓———-l х
Жители город[а] – городск[ие] жители.
         какое?                            какое?
       х l————↓                        ↓———-l х
Собрание класс[а] – классн[ое] собрание.
             какая?                             какая?
         х l————↓                          ↓———-l х
Библиотека школ[ы] – школьн[ая] библиотека.

Классное собрание перенесли на понедельник. Жители села начали уборку урожая. Городские жители дружно вышли на Весенний субботник.

II. Произведите обратную замену.

        какие?                           какие?
         ↓———-l х                     х l————↓
Лесн[ые] обитатели – обитатели лес[а].
           какой?                   какой?
          ↓———-l х               х l————↓ 
Сельск[ий] житель – житель сел[а].
          какая?              какая?
        ↓———-l х           х l————↓ 
Водн[ая] струя* – струя вод[ы].
          какая?                      какая?
          ↓———-l х               х l————↓ 
Книжн[ая] обложка – обложка книг[и].

135. Составьте предложения, употребив в них сочетания данных ниже глаголов со словом доска. Стереть, вызывать, стоять, подойти, повесить, списать, разделить, смотреть, отойти.

Учитель попросил дежурного стереть всё с доски. Учитель вызвал ученика к доске. Ученик долго стоял у доски, но так и не решил задачу. Васе нужно подойти к доске, чтобы ответить на вопросы учителя. Ваня помог повесить на доску карту. Сегодня мы списывали с доски новые словарные слова. Нужно разделить доску на две части, когда решают задачи два ученика. Учитель попросил всех посмотреть на доску на доску. Маша решила уравнение и  отошла  от доски.

136. Прочитайте текст. Найдите два предложения, в которых сформулирована основная мысль высказывания. Выпишите 5 словосочетаний » существительное + существительное «.

Основная мысль текста: Нет ничего такого в жизни и  в нашем сознании, что нельзя было бы передать  русским словом. Нет таких звуков, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых  не нашлось бы в нашем языке точного выражения.

С русскимХ языком, блескХ красок, звучаниеХ музыки, играХ света, неясностьХ сна.

Морфологический разбор слова:

(С) языком — сущ., н.ф. — язык, нариц., неодуш., м.р, 2-е скл., ед.ч., Т.п.

Морфемный разбор:

(мор)/ск[ого]   мор- корень, ск — суффикс, ого — окончание, морск — основа.

65

Стр. 65

137. В какой колонке приводятся сочетания главных членов (подлежащего и сказуемого), а в какой даны словосочетания? Подчеркните подлежащее одной чертой, а сказуемое двумя.

В левой колонке приводятся сочетания главных членов (подлежащего и сказуемого), а в правой даны словосочетания.

Летит коршун. Он  увидел. Выбежала птичница . Раздается выстрел.

138. Ученик сделал заготовки к предстоящему сочинению. Он записал словосочетания. Определите тему его сочинения. Как можно его озаглавить? Расскажите о том, что случилось на птичьем дворе.

Темы сочинения — описание происшествия на птичьем дворе. Его можно озаглавить  «Случай на птичьем дворе». На птичьем дворе паслись белые куры. Внезапно прилетел страшный коршун, который сильно напугал кур. Они сгрудились в кучу. Добрая птичница смотрит взволнованно в небо, но вдруг её муж берёт в руки ружье. Прозвучал громкий выстрел в воздух. Коршун улетел, беда миновала.

66

Стр. 66 § 27. Разбор словосочетания

139. Разберите (устно) словосочетания.

1. В словосочетание «на футбольном матче» главное слово — «матч». (На) матче* (каком?) футбольном. Футбольном — зависимое слово. Главное слово выражено именем существительным. Зависимое слово выражено именем прилагательным. Связано с главным при помощи окончания.
2. Словосочетание «смотрели внимательно» главное слово — «смотрели». Смотрели* (как?) внимательно. Внимательно — зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово наречием. Связано с главным при помощи окончания.
3. В словосочетании «хранить память» главное слово — «хранить». Хранить* (что?) память. Память — зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово выражено именем существительным. Связано с главным при помощи окончания.
4. В словосочетание «пригласить её » главное слово — «пригласить». Пригласить* (кого?) её. Её — зависимое слово. Главное слово выражено глаголом. Зависимое слово выражено местоимением. Связано главным при помощи окончания.

 140. Прочитайте высказывание и определите его основную мысль. Выпишите словосочетания с выделенными словами.

Основная мысль высказывания  В. Сухомлинского: Чем глубже человек познаёт родной язык, тем больше подготовлен к овладению языками других народов.

           какое?                           чье?
           ↓———-l х                 х l————↓
Духовн[ое] богатство, богатство народ[а]. 
             чем?                        какой?
        х l————↓               ↓———-l х
Овладел речь[ю], родн[ой] речью. 
                          чего?                  чьей?
                       х l————↓          ↓———-l х
Не почувствовал красот[ы], её красоты. 
                    к чему?                                   чем?
                 х l————↓                             х l————↓
Подготовлен к овладени[ю], овладению язык[ами].

67

Стр. 67 § 28. Предложение

Правила. Устно

68

Стр. 68

141. Прочитайте. Укажите вначале предложения, в которых грамматическая основа состоит из двух главных членов (подлежащего и сказуемого ), затем — из одного.

1.  На траве и кустах заблестела роса. Я вышел из палатки и направился к реке. Послышалось пение птиц. Прибрежные камыши изредка шуршат.
2. Утро. Рассвело незаметно. Иду, любуюсь дорогой, прислушиваюсь к звукам. Вот и река.

Морфологический разбор:

Заблестела — глагол, н.ф. — блестеть, 2 сп., п. в., жен. р., ед. ч.

Морфемный разбор:

(шурш)/ат      шурш — корень, ат — окончание.

142. Установите границы предложений. Укажите предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена (подлежащего и сказуемого). Выпишите отдельно предложения, которые соответствовали бы схемам…

1. Вечер. Какая тишина! На небе зажигаются первые звезды. От чего розовеет горизонт на востоке? Это восходит луна.
2. Светает. Запели в роще птицы. От зари разливается яркий свет. Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. На траве и кустах заблестели капельки росы. Как красив на рассвете лес!

Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена (подлежащего и сказуемого ): Вечер. Какая тишина! Светает.

Схема 1. На небе зажигаются первые звезды. Вечер. Это восходит луна. Светает. Запели в роще птицы. От зари разливается яркий свет. Подул свежий ветерок. Взошло солнышко. На траве и кустах капельки росы.

Схема 2. От чего розовеет горизонт на востоке?

Схема 3. Как красив на рассвете лес! Какая тишина!

Морфологический разбор слова

Разливается — глагол, н.ф. — разливаться, 1 спр., н. вр., 3-е л., ед. ч.

143. Почему эту запись трудно понять с первого прочтения? Спишите, обозначая границы предложений знаками препинания.

   Смеркалось (меркнет). На закате догорала заря. За лесом ей не было видно, но всюду чувствовалась борьба света с тьмою. Ночные (ночь) тени успели прокрасться в лес и закутали (приставка за-, неизм.) в сумрак (сумраки) высокие кроны деревьев. Между ветвями (ветка) деревьев виднелись (вид) звёзды и острые рога полумесяца.
   Светло (свет). Костер (слов.) догорал. Над рекой (речка) повис густой туман. Сквозь него неясно были видны горы. Веселые голоса, шутки, смех разносились далеко по долине. ( В. Арсеньев )

 Эту запись трудно понять с первого прочтения, потому что в ней нет знаков препинания, которые помогают определить границы предложений.

69

Стр. 69

144. Прочитайте текст и озаглавьте его так, чтобы заголовок отражал основную мысль. Вы собираетесь использовать эту сказку в своём сообщение на тему «Гордость — это хорошо или плохо? » Конечно, вам нужно пересказать её кратко. Для этого напишите сжатое изложение ( 5-8 предложений ), используя памятку на с. 170.

Зазнавшийся в пень

   В лесу стоял большой старый пень. Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
   Возгордился старый пень и стал требовать от деревьев, чтобы они тоже ему поклонились. Но деревья стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте. Рассердился старый пень и стал кричать на деревья.
   Но тут прилетела маленькая быстрая синичка и рассказал пню, что люди просто-напросто ищут возле него опёнки, а не кланяются ему.

70

Стр. 70 § 29. Виды предложений по цели высказывания

145. Прочитайте текст соответствии с обозначенными паузами внутри предложения. В каких предложениях можно сделать паузу, хотя она не обозначена? Запишите второе предложение и покажите стрелками повышение или понижение голоса.

Паузу можно сделать предложениях: Это и вправду было | как в сказке. Лес | прощается с солнцем.

 

Морфемный разбор:

(клен)/ов[ые]      клен — корень, ов — суффикс, ые — окончание, кленов — основа.

Морфологический разбор:

Осенней — прил., н.ф. — осенний, ед. ч., Р.п., ж. р., полная форма.

71

Стр. 71

146. Послушайте, как можно прочитать по-разному побудительное предложение. При первом чтении выразите голосом дружеский совет, при втором — настойчивое требование. Знак ↑ показывает, какое из слов можно выделить, произнести более высоким тоном. Оцените, удалось ли читающему передать заданную интонацию.

Читаем, делая ударение сначала только на одной стрелке в предложении, а второй раз — на всех стрелках.

2Морфемный разбор:

со|(бесед)/ник[а]   со — приставка, бесед — корень, ник — суффикс, а — окончание, собеседник — основа.

147. Составьте ( устно ) предложение, которое побуждает кого-либо: 1. Написать о своих занятиях в школе кому-либо из знакомых; 2. Рассказать о походе; 3. Помочь родным по хозяйству.

1. Тебе обязательно нужно написать о своих занятиях в школе папе.
2. Расскажите, пожалуйста, нам о вашем последнем походе в горы.
3. Пожалуйста, помоги своей бабушке привести в порядок двор.

148. Назовите в каждом предложении слова, выделенные значком ↑. В этом слове содержится вопрос. На него приходится наибольшее повышение голоса. Прочитайте вопросительные предложения вслух.

1. Кто. Ребята.
2. Когда. Ребята.
3. Куда. В поход.
4. Пойдут . Пойдут.

72

Стр. 72

149. О чём говорит руководитель похода ребятам: что требует от них, какой распорядок дня планирует, о чём спрашивает? Используйте для этого разные по цели высказывания предложения.

Все должны внимательно меня слушать во время похода! Боря, ты взял с собой спальный мешок? Кого еще нет? Мы с вами должны до обеда дойти до реки, там у нас будет привал, а затем мы пойдём дальше к пещере.

150. Прочитайте стихотворение выразительно, выделяя интонацией повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Читаем стихотворение.

73

Стр. 73 § 30. Восклицательные предложения

151. Прочитайте вслух отрывок из басни И. Крылова » Ворона и Лисица «. Сколько в нём восклицательных предложений? Услышали ли вы интонацию восхищения? В каких случаях употребляются такие предложения?

Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка,
Что за глазки (глаза)!
Рассказывать, так, право, сказки (сказать)!
Какие перышки! Какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!

В отрывке 7 восклицательных предложений с интонацией восхищения. Такие предложения употребляются в случаях, когда действительно восхищаются или попросту льстят.

152. Охарактеризуйте предложение по цели высказывания. Объясните, в чём особенность предложения, записанных справа?

Невосклицательные и восклицательные предложения.

Мы были в лесу. (повест.)
Кто взял книгу? (вопросит.)
Прочитай книгу (побудит.) 

Мы были в лесу! (восклиц.) 
Кто взял книгу?! (восклиц.) 
Прочитай книгу! (восклиц.)

Все предложения справа восклицательное.

74

Стр 74

153. Прочитайте предложение как повествовательные, затем как вопросительные. Произнесите их как восклицательные.

1. К нам дядя приехал. К нам Дядя приехал? К нам дядя приехал!
2. Это подарки. Это подарки! Это подарки?
3. Все были рады. Все были рады? Все были рады!

154. Произнесите восклицательное предложение Что это за сочинение! вначале с одобрением, затем с неодобрением. Обратите внимание, что в последнем случае голос понижается.

Что это за сочинение!

155. Установите границы предложений, затем спишите, ставя знаки завершения: точка, вопросительный или восклицательный знак. Прочитайте записанный текст в соответствии с поставленными знаками препинания.

Между стволов (ствол) сосен промелькнула белка. Куда она скрылась? Где её домик? Кругом стоит тишина (тихо). Хорошо (хороший) осенью в лесу (лес)! А сколько грибов (гриб)! Но что это? Паучок уцепился (цепкий) за хрустальную паутинку и летит (полет). Куда он летит? Где остановится? Счастливого тебе путешествия паучок!

2Морфемный разбор:

(дом)/ик[]        дом — корень, ик — суффикс, окончание нулевое, домик основа.

3Морфологический разбор:

Хрустальную — прилагательное, н. ф. — хрустальный, в в. п., ед.ч., жен. р.

156. Сравните данные ниже темы сочинений. Какие из них требуют выразить личное отношение к тому, о чём пишешь? Выпишите их, отметьте слово, которое подчеркивает основную мысль сочинение. Охарактеризуйте записанные предложения по цели высказывания.

                                 ↑
Здравствуй, родная школа! Предложение восклицательное.
           ↑
Утренник в нашей школе. Предложение повествовательное.
       ↑
Почему мне интересно на уроке математики? Предложение вопросительное.

157. Сочинение. Тема на выбор: «Памятный день», «Весёлое происшествие», «Интересная встреча» и т.д. Прежде чем писать, определите, какую задачу вы перед собой ставите: поделиться своими чувствами, мыслями; сообщить об определенных фактах, нарисовать словами какую-то картину. Затем подумайте, о чём и как вы напишете, чтобы раскрыть основную мысль. Озаглавьте свое сочинение. Работая над сочинением, не забудьте обратиться к памятке на с. 170.

Поучительное происшествие на Арбате 

   Этот случай произошел в июле, когда стояла сильная жара. Мы с ребятами отправились гулять по Арбату, решили зайти заодно в кафе — побаловаться мороженым. Там-то всё и случилось.
   Мы купили рожки со сливочным мороженым и пошли гулять по старому Арбату: смотрели картины уличных художников, поделки и сувениры, которые в изобилии здесь продаются. Затем услышали музыку — это пели уличные музыканты. Мы стояли и слушали, а затем я решил положить немного мелочи в коробку, что стояла перед артистами. Но я забыл про мороженое, которое держал в руке, и когда я наклонился, чтобы положить несколько рублей, шарик мороженого выскользнул из рожка и прямёхонько упал в эту самую коробку.
   Стало до того стыдно, что я развернулся и убежал. Теперь я буду гораздо аккуратнее с мороженым на улице! Вот такой вроде бы и не очень важное мелочи я научился благодаря этому случаю.

Второй вариант сочинения:

Сашина смекалка

   Однажды мы с моим другом Сашей играли в прятки. Во время игры я находил его быстро, а он меня искал долго. И вот когда мы уже вдоволь наигрались и хотели заканчивать игру, Саша вдруг предложил: «А давай, если я спрячусь сейчас так, что ты меня будешь долго искать, то я выиграю». Я согласился.
    Саша спрятался надёжно. Он залез под кровать и засыпал себя игрушками. А под кроватью, поверьте, их хватает!
   Я пошел искать и посмотрел везде, но Сашу не нашел. Я даже два раза заглядывал под ту самую кровать. Минут через пятнадцать к поискам подключились мама с папой. Мы заново обыскали квартиру и даже выглядывали за дверь. Все тщетно! И только когда из под кровати послышался хохот, мы нашли Сашу!

75

Стр. 75

158. Подготовьте устный отзыв о сочинении товарища (памятка на с. 170).

Отзыв о сочинении

   Тема сочинения раскрыта полностью. Автор писал только  по теме, в сочинение нет ничего лишнего. Нужно было немного больше уделить внимание месту, где произошел случай. Основная мысль сочинения — рассказать о случае, который произошел на каникулах. Мысль также раскрыта. Больше всего понравилось название сочинения, так как она отражает всю его суть. Автор использует различные разговорные слова, чтобы показать настроение и характер главных героев.

§ 31. Члены предложения

159. Выделите в каждом предложении его грамматическую основу. Назовите второстепенные члены предложения. Сколько слов и сколько членов предложения в каждом предложении? Почему в некоторых примерах слов больше, чем членов предложении? Спишите и подчеркните орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова».

Поднялась за рекой большая тёмная туча. (второст. ч.: рекой, большая, темная; слов — 6, членов предложения — 5). 
Пронесся по лесным макушкам сильный вихрь. (второст. ч.: лесным, макушкам, сильный; слов — 6, члены предложения — 5). 
Упали первые тяжелые капли. (второст. ч.: первые, тяжелые; слов — 4, членов предложения — 4).
Вскоре хлынул теплый проливной дождь. (вторст. ч.: вскоре, теплый, проливной; слов — 5, члены предложения — 5).  ( И. Соколов-Микитов)

В некоторых примерах слов больше, чем членов предложения, так как предлоги не являются членами предложения.

Безударные проверяемые гласные в корне слова: рекой (речка), лесным (лес), тяжёлые (тяжесть), проливной (ливень).

§ 32. Главные члены предложения. Подлежащее

160. Прочитайте, делая необходимые паузы внутри предложений и между предложениями. Найдите в каждом предложении его грамматическую основу. Какой частью речи выражено подлежащее и в каком падеже стоит эта часть речи?

Листья Ι падают с кленов. ΙΙ О чём говорится в предложении? О листьях. Основа предложения — падают листья. Падают (что?) листья. Листья (что делают?) падают. Подлежащее листья выражено именем именем существительным в именительном падеже.
Люди Ι в парке ходят по золотому ковру.ΙΙ О чём говорится в предложении? О людях. Основа предложения — люди ходят. Ходят (кто?) люди. Люди (что делают?) ходят. Подлежащее люди выражено именем существительным в именительном падеже.
Ребятишки Ι собирают красивые огненные листья в букеты.ΙΙ О чём говорится в предложении? О ребятишках. Основа предложения — ребятишки собирают. Собирают (кто?) ребятишки. Ребятишки (что делают?) собирают. Подлежащее ребятишки выражено именем существительным в именительном падеже.
Я Ι прислушиваюсь.ΙΙ О чём говорится в предложении? Обо мне. Основа предложение — я прислушиваюсь. Прислушиваюсь (кто?) я. Я (что делаю?) прислушиваюсь. Подлежащее я выражено именем существительным мнительным падеже.
Листья Ι падают не беззвучно.ΙΙ О чём говорится в предложении? О листьях. Основа предложения — падают листья. Падают (что?) листья. Листья (что делают?) падают. Подлежащее листья выражено именем существительным в именительном падеже.
Я Ι слышу музыку листопада.ΙΙ О чём говорится в предложении? Обо мне. Основа предложения — я слышу. Слышу (кто?). Я (что делаю?) слышу. Подлежащее я выражено именем существительным в именительном падеже.
Вот девочка Ι подняла голову.ΙΙ О чём говориться в предложении? О девочке. Основа предложения — девочка подняла. Подняла (кто?) девочка. Девочка (что делала?) подняла. Подлежащее девочка выражено именем существительным в именительном падеже.
Она Ι также слушает золотой хоровод.ΙΙ О чём говорится в предложении? О ней. Основа предложения — она слушает. Слушает (кто?) она. Она (что делает?) слушает. Подлежащее выражено именем существительным в именительном падеже. ( В. Песков )

Морфемный разбор слова «слышу»:

(слыш)[у]    слыш — корень, у — окончание, слыш — основа.

76

Стр. 76

161. Спишите, подчеркивая подлежащее и сказуемое.

1. Но лето быстрое летит
   Настала осень золотая.

2. Блеснул мороз. И рады мы
   Проказам матушки зимы.

162. Подлежащее может быть выражено не только одним словом, но и словосочетанием. Спишите, подчеркивая подлежащее и сказуемое.

1. Три девицы под окном
   Пряли поздно вечерком.

2. Входят семь богатырей.

3. И тридцать витязей прекрасных.
   Чредой из вод выходят ясных.

77

Стр. 77 § 33. Сказуемое 

163. Спишите, вставляя подходящие по смыслу подлежащее или сказуемое. Подчеркните главные члены предложения.

Внизу под ногами шуршат сухие листья. По дорожке  справа и слева от меня прыгают воробьи. Что делают воробьи? Они ищут корм. Кот Васька сидит около забора. Он смотрит на птиц. Одна птичка подпрыгнула к нему  совсем близко. Васька набросился. Птицы разлетелись.

Морфологический разбор:

Васька — сущ., одуш., имя собств., м. р., ед. ч., им. п.

164. Найдите подлежащие и от них задайте к выделенным сказуемым вопросы: Что такое? (Кто такой?) какой? каков? Укажите, чем выражено сказуемое. Прочитайте, делая необходим паузы перед сказуемыми. Сделайте обобщение, чем же может быть выражено сказуемое.

Ранняя осень. Дни (какие?) тихие, солнечные. Небо над головой (какое?) голубое. Полдни (каковы?) светлы и погожи. Воздух (каков?) прозрачен. Даль (какова?) чиста и светла. Ночи (каковы?) прохладны. Природа осенью (что такое?) — красота.

Сказуемое может быть выражено глаголом, существительным и прилагательным.

165. Представьте себе, что вы видите море. Опишите его с помощью глаголов-сказуемых, если вы увидели его: 1) только что из-за поворота дороги;  2) при ярком солнце; 3) в лунную ночь; 4) во время бури, шторма. Запишите составленные предложения. Подчеркните в них грамматические основы.

Вдруг из-за поворота дороги показалось море. На солнце море сверкает и искрится. В лунную ночь море отражает лунную дорожку и серебрится. Море ревёт, рокочет во время шторма.

78

Стр. 78

166. Составьте 5 предложений на тему «Поздней осенью в лесу  (поле, степи, горах)», в которых сказуемыми были бы имена прилагательные, например: ненастная, серая, свеж, голы, тих, мрачен.

Поздней осенью в лесу погода ненастная, серая. Воздух свеж. Деревья голы. Лес осенью тих и мрачен.

167. Прочитайте отрывок из поэмы А. Пушкина «Полтава», в котором описывается начало битвы Царя Петра 1 со шведами. От выделенных подлежащих поставьте вопрос какого? (каковы?) к сказуемым, которые выражены краткими прилагательными. Подчеркните подлежащие и сказуемые.

Из шатра,
Толпой любимцев окружённый,
Выходит Пётр. Его глаза
Сияют. Лик его (каков?) ужасен.
Движенья (каковы?) быстры. Он (каков?) прекрасен.
Он весь как божия гроза.
Идёт. Ему коня подводят.
(каков?) Ретив и смирен верный конь.

168. Подготовьтесь к изложению ( см. памятку на с. 169 ). Озаглавьте его. В любых 2-3 предложениях написанного вами текста подчеркните главные члены.

Дружба

   На окраине небольшого курортного города люди наблюдали необычную дружбу между серым жаворонком и золотыми рыбками.
   Однажды на край бассейна с золотыми рыбками прилетел жаворонок. Его гнездо было недалеко. В клюве жаворонок держал большого червя. Мимо проплывала золотая рыбка и увидела червя. Она высунулась из воды.
   Жаворонок не испугался. Он опустил голову и сунул червя в открытый рот рыбы. После этого птичка прилетала по нескольку раз в день. Золотые рыбки привыкли к птичке и плыли к ней за червями.
   Учёные говорят, что у жаворонка, наверное, погибли птенцы — дети. Раскрытые рты рыбы напоминали жаворонку раскрытые клювы голодных птенцов.

79

Стр. 79 § 34. Тире между подлежащим и сказуемым

169. Прочитайте предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым. Как на письме обозначается это пауза? Найдите подлежащие и от них поставьте вопрос к выделенным сказуемым. Укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.

На письме пауза обозначается знаком «тире».

Земля (сущ., им.п.) (что это?) – кормилица (сущ., им.п.). Книга (сущ., им.п.) (что это?) – лучший товарищ (сущ., им.п.). Повторение (сущ., им.п.) (что это?) – мать (сущ., им.п.) учения. Ученье (сущ., им.п.) (что это?) — свет (сущ., им.п.), а неученье (сущ., им.п.) (что это?) — тьма (сущ., им.п.). Хлеб (сущ., им.п.)
(что это?) — имя существительное (сущ., им.п.). Глагол (сущ., им.п.) (что это?) — часть речи (сущ. им.п.). Азбука (сущ., им.п.) (что это?) – к мудрости ступенька (сущ. им.п., сказ.).

170. Спишите, ставя, где надо, тире. Подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. От подлежащего к сказуемому поставьте вопросы. Прочитайте, делая отчётливо паузу между подлежащим и сказуемым выделяя голосом подлежащее и сказуемое, выраженные существительными. На какие вопросы отвечает сказуемое?

Сказуемое отвечает на вопросы: кто такой? какая? какова?

Твой брат (кто такой?) — шахматист?
Моя сестра (кто такая?) — тренер по плаванию. Она (какова?) настойчива и трудолюбива.
Наша мама (кто такая?) — домохозяйка. Папа (кто такой?) — шофёр такси.
Бабушка (кто такая?) — пенсионерка. Она (какая?) очень добрая и ласковая.
Мой дедушка (кто такой?) — врач.

80

Стр. 80

171. Пользуясь словарем, помещенным в конце учебника, объясните (письменно) значение слов партер, планер, сувенир.

Партер (сущ., им.п.) — это нижний этаж (сущ., им.п.) зрительного зала в театре, кино. Планер (сущ., им.п.) — это безмоторный летательный аппарат (сущ., им.п.). Сувенир (сущ., им.п.) — это памятный подарок (сущ., им.п.).

172. Замените данные предложения другими, близкими по смыслу. Поставьте, где нужно, тире.

1. Моя мать шьёт одежду. 2. Старший брат учится в институте. 3. Младший брат недавно поступил в школу. 4. Сестра учится только на пятёрки. 5. Наш дедушка лечит зверей.

Моя мать шьёт одежду. — Моя мать (сущ., им. п.) – швея (сущ., им. п.).
Старший брат учится в институте. — Старший брат (сущ., им. п.) – студент (сущ., им. п.).
Младший брат недавно поступил в школу. — Младший брат (сущ., им. п.)  – первоклассник (сущ., им. п.).
Сестра учится только на пятёрки. — Сестра (сущ., им. п.)  –  отличница (сущ., им. п.).
Наш дедушка лечит зверей. — Наш дедушка (сущ., им. п.)  –  ветеринар (сущ., им. п.).

173. Запишите 4-5 предложений о ваших родных и знакомых — чем они занимаются, какие у них профессии и т. д. ( см. образец в упр. 172 ).

Моя мама составляет отчеты. – Моя мама (сущ., им. п.) – бухгалтер (сущ., им. п.).
Мой папа перевозит людей. – Мой папа (сущ., им. п.) – водитель (сущ., им. п.) автобуса.
Мой дядя рисует картины. – Мой дядя (сущ., им. п.) – художник (сущ., им. п.) .
Моя сестра ходит в школу. – Моя сестра (сущ., им. п.) – ученица (сущ., им. п.).

174. Прочитайте выразительно стихотворение. Найдите строку, в которой выражена основная мысль. Из первых трех предложений выпишите главные члены.

Основная мысль выражена в этой строке: Суровой осени печален поздний вид.

Печален  вид. Спят растенья. Заря горит.

81

Стр. 81 § 35. Нераспространённые и распространённые предложения

175. Спишите и подчеркните грамматические основы предложений. Какие из этих предложений являются распространенными, какие — нераспространённые?

Образец. Клевер цветёт (нераспр.). Шмели гудят над клевером (распр.).

1. Блёкнут травы (нераспр.). Дремлют хаты (нераспр.). Рощи вспыхнули вдали (распр.). По незримому канату протянулись журавли (распр.). 2. Гаснет день (нераспр.). 3. Скоро звёзды тихим светом упадут на дно реки (распр.). Я прощаюсь с тёплым летом без печали и тоски (распр.).

Морфемный разбор слова упадут:

у|(пад)[ут]   у — приставка, пад — корень, ут — окончание, упад — основа.

176. Русский народ всегда любил сочинять сказки, создавая необыкновенный мир. Представьте себе, что вы хотите его описать, распространите данные предложения второстепенными членами.

Волшебный мир русской сказки

  Нерасторопно текут молочные реки. С удовольствием пекут пироги большие русские печи. По тёмному небу летит в ступе злая Баба-яга. Избушка на курьих ножках поворачивается к лесу. В высоком зловещем замке злится Кощей Бессмертный. Отважный Иван Царевич борется со злом. Катился Колобок по лесной тропинке и попался в лапы хитрой Лисе. Рыжая Лиса обманывает всех зверей в лесу. Злой серый волк побит вёдрами.

82

Стр. 82

177. Распространите предложения второстепенными членами.

Раздался громкий звонок на урок. Ученики в классе разговаривали между собой. В класс вошла учительница русского языка. Внезапно наступила полная тишина. Начался первый урок. Все дети внимательно слушали учительницу. Вдруг в класс вбежал запыхавшийся Петя.

Морфологический разбор слова тишина:

Тишина — существительное, жен. р., 1-е скл, ед. ч., им.п.

178. Расскажите о предложениях по плану. Ответы подкрепляйте своими примерами. В каком стиле речи вы будете строить ответы на предложенные вопросы?

1. Какие бывают предложения по цели высказывания? По цели высказывания различаются три типа предложение: повествовательное, вопросительное и побудительное. Например:
В холодном небе горят звезды. (повествовательное)
Зачем ты туда пошел? (вопросительное)
Возьми свой дневник и выйди из класса. (побудительное) 

2. В чём особенность восклицательных предложений? В конце восклицательных предложения ставится восклицательный знак. Они выражают удивление, восхищение, торжество, гнев, радость. Например:
Как хорошо в деревне летом! Кто тебя просил это делать? Не ходи туда!

3. Какими бывают предложения по наличию второстепенных членов? Предложения, которые состоят только из главных членов, называются нераспространенными. 

4. Какие пунктуационные знаки ставятся в конце предложения? В конце предложения ставится точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие. Наступила Золотая осень. Куда улетают журавли осенью? Ах, как красив лес осенью! Поздняя осень…

§ 36. Второстепенные члены предложения

179. Прочитайте, рассмотрите схемы и определите, какие из второстепенных членов поясняют главные, а какие второстепенные члены предложения. Спишите.

В первом предложении второстепенные члены «по склонам», «дождевые» поясняют главные члены предложения: неслись (где?) по склонам, потоки (какие?) дождевые. Во втором предложении второстепенные члены «вчера», «с корнем», «дуб» поясняют сказуемое: вырвало (когда?) вчера, вырвало (как?) с конем, вырвало (что?) дуб. Второстепенный член «могучий» поясняется второстепенный член «дуб»: дуб (какой?) могучий.

83

Стр. 83 § 37. Дополнение

180. Распространите предложения дополнениями. Подчеркните подлежащее, сказуемое и дополнение. Укажите падеж имён существительных.

Свежий ветерок играет (чем ? ) —— .
Листочек оторвался (от чего ? ) —— .
Тонкая паутина зацепилась (за что ?) —— .
Орёл охотился (за кем ?) ——- .
Дикие гуси готовились (к чему ?) —.
Лесник предупредил ( кого ? о чём?) —— .
Дети простились (с кем?) —— .
Ребята заметили (кого?)——-.

Свежий ветерок (им.п.) играет листьями (тв.п). Листочек (им.п.) оторвался от ветки (рд.п) . Тонкая паутина (им.п.) зацепилась за травинку (вин.п) . Орёл (им.п.) охотился за кроликом  (тв.п). Дикие гуси (им.п.) готовились к отлёту (дат.п). Лесник (им.п.) предупредил грибников (вин.п.) об опасности  (предл.п). Дети (им.п.) простились с учителем (тв.п). Ребята (им.п.) заметили ежа  (вин.п).

Пояснение от 7gy.ru: Хотя предлоги являются служебной частью речи и, следовательно, не являются членами предложения, но при синтаксическом разборе предложения предлоги подчеркиваются так же как существительные, с которыми они образуют предложно-падежные сочетания, даже если они написаны раздельно (то есть разделены другим членом предложения).

Но некоторые учителя вводят свои «правила» и требуют либо не подчеркивать предлоги вовсе, либо заключать их в треугольник или квадратик, либо др. Тут уже каждый школьник должен быть знаком с требованиями своих учителей.

Морфологический разбор:

Дикие — прил., во мн. ч., р.п.

84

Стр. 84

181. Рассмотрите рисунок. Дайте имена всем ребятам. Вставьте в предложения подходящие по смыслу подлежащее и дополнение. Подчеркните условными знаками дополнения и обозначьте те слова, к которым они относятся.

(Кто?) предлагает (кому? что?).
(Кто?) смотрит (на что?).
(Кто?) наливает (что? из чего?).
(Кто?) держит в руке (что?).
На большой тарелке лежит (что?).

Вася предлагаетХ Ане яблоко.  Аня смотритХ на конфеты. Вика наливаетХ чай из чайника. Рома держитХ в руке букет. На большой тарелке лежит торт.

182. Выпишите дополнения вместе с теми словами, от которых они зависят.

1. Октябрь покрывает лесные дороги жёлтым ковром. 2. Сойка разгребает листья, ищ..т упавший орех. 3. Зима выжива..т перелётных птиц. 4. Бобры готов..т корм. 5. Охотник расскажет о пустынных полях.

Покрывает (что?) дороги. Покрывает (чем?) ковром. Разгребает (что?) листья. Ищет (что?) орех. Выживает (кого?) птиц. Готовят (что?) корм. Расскажет (о чём?) о полях.

183. Выпишите словосочетание (сказуемое + дополнение). У существительных в косвенных падежах обозначьте падеж. Озаглавьте текст.

   Дикая кошка приблизилась к человеку примерно четыре с половиной тысячи лет назад в Египте. Мы узнали о первых домашних кошках из изображений на стенах египетских надгробий*.
   В то время кошки ловили крыс и мышей, спасали урожай на складах. В Европу кошки приплыли на кораблях греков, которые купили этих животных за большие деньги. В свою очередь греки продали кошек другим народам.

Кошки

Приблизилась (к кому? →) к  человеку (Д. п.). Узнали (о ком? →) о кошках (П. п.). Ловили (кого? →)  крыс и мышей (Р. п.). Спасали (что?) → урожай (В. п.). Прыгали (на чем? →) на  кораблях (П. п.). Купили (кого?) → животных (Р. п.). Продали (кого?) → кошек (Р п.). Продали (кому?) → народам (Д. п.).

85

Стр. 85

184. Изменится ли смысл предложений при изменении порядка слов?

1. Дуб заслоняет ель. Ель заслоняет дуб. 2. Мать любит дочь. Дочь любит мать. 3. Учитель спросил ученика. Ученик спросил учителя.

Да, смысл предложений при изменении порядка слов изменится.

185. Диктант. Обозначьте падеж имён существительных. Подчеркните орфограммы в корнях слов.

   На замечательной выставке (п. п.) цветов (р. п.), любоваться астрами (т. п.), георгинами (т. п.), хризантемами (т. п.), поздравлять победителей (в. п.), юные цветоводы  (им. п.), всюду радостные (им. п.), с чудесными песнями (т. п.), оживлённая беседа (им. п.), слышатся везде.
   Развеваются (веет) знамёна (им.п.). Дети (им. п.) растут и развиваются (развитие).

§ 38. Определение

Прочитайте стихотворение. Укажите члены предложения, обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы какой? чей? Докажите, что данный текст относится к художественному стилю.

Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом, 
Точно серебром. 
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти 
Белой бахромой.

86

Стр. 86

186. Спишите. Подчеркните главные члены предложения и определения. Укажите, на какой вопрос отвечает определение, какому слову относится. Разберите последнее предложение по членам.

                             какие?
                            ↓———-l х
I. 1. Падают резные листья.
       ======   ~~~~~   ———
          какая?
        ↓———-l х
2. Яркая озимь блестит.
     ~~~~  ——-  ======
                             какой?
                           ↓———-l х
3. Кружится жёлтый лист.
    =======  ~~~~~~ ——
              какие?
           ↓———-l х
4. Птичьи гнёзда опустели.
    ~~~~~   ———  =======
                         какой?
                       ↓———-l х
5. Пошёл редкий дождь.
    =====  ~~~~~  ———
                                                                    какая?
                                                         ↓—————↓———-l х
II. За Доном в лесу прижилась тихая, ласковая осень.
                                 ========  ~~~~    ~~~~~~~ ——-
                                                            какие?
                                                          ↓———-l х
С шелестом падали с тополей сухие листья.
                     =====                     ~~~~ ———-
              какой?
           ↓———-l х
На мёртвой траве лежала роса.
      ~~~~~~             ====== ——
           какой?
        ↓———-l х
Горький запах заполнял лес.
~~~~~~  ——-  =======  — — — 

Морфологический разбор:

(С) тополей — существительное, н.ф. — тополь, м.р., 2-е скл., мн.ч., р.п.

187. Озаглавьте текст. Спишите, вставляя пропущенные слова по смыслу. Подчеркните определения и обозначьте слова, к которым они относятся. Какие определения помогают нарисовать картину поздней осени?

                      ↓———-l х
Стоит ненастная погода.
           ~~~~~~
                                       ↓———-l х
Третий день дует северный ветер.
                               ~~~~~~~
                                       ↓———-l х             ↓———-l х
Закружились в холодном воздухе, жёлтые листья.
                           ~~~~~~                    ~~~~~~
                                             ↓———-l х
Вот с берёзы падают сухие листочки.
                                     ~~~~
                                                 ↓———-l х
На дорожке лежат красноватые листья осинки, 
                                 ~~~~~~~~~
      ↓———-l х
бурые листья тополя.
~~~~~
                                ↓————↓========l х
Улетают последние перелётные птицы.
                ~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~
                             ↓———-l х
Появились осенние зайчата — листопаднички.
                    ~~~~~~

Морфологический разбор слова дует:

Дует — глагол, н. ф. — дуть, 1 спр., наст. вр, ед.ч., 3-е л.

Морфемный разбор слова осинки:

(осин)/к[и]  осин — корень, к- суффикс, и-окончание, осинк — основа

188. Прочитайте. Найдите в предложениях определения. Продолжите описание погоды. Подчеркните в вашем рассказе определение.

   Вчера светило яркое солнышко.
                            ~~~~~
Дул слабый, теплый ветерок.
        ~~~~~~  ~~~~~~
   Сегодня небо затянуло сизыми тучами.
                                           ~~~~~~
С утра идет мелкий дождь. 
                      ~~~~~
Дует холодный ветер.
          ~~~~~~~
Ветер срывает мокрые листья с деревьев. 
                          ~~~~~

87

Стр. 87

189. Выпишите определения вместе со словами, к которым они относятся.

                                 какая?
                    ↓————↓=======l х
Центральная укрепленная часть.
                          какого?
           ↓——————↓==========l х
Русского средневекового города.
                            каких?
                  ↓————↓========l х
В прекрасных далеких городах.
            каких?                               какие?
         ↓—————l х                     ↓—————l х
На высоких  берегах. Роскошные дворцы.
                   какие?                 каких?
                ↓—————l х         ↓—————l х
Великолепные церкви. Богатых горожан.
           какими?                                        какими?
        ↓—————l х                                     ↓—————l х   
Каменными стенами. С оборонительными башнями.
            какими?                           какими?
          ↓—————l х                      ↓—————l х
Кирпичными стенами. Каменными соборами.

190. Найдите в тексте определения. Попробуйте прочитать его без них. Сохранился ли смысл от текста в полной мере? Почему нельзя опустить слова Великий и Исторический в названиях Великий Новгород и Исторический музей?

Определения: найденных, берестяных, большими, деловую, разными, редкий, Великого, берестяные, прилежный, смешных, отважного, берестяная, Историческом.
Смысл текста не сохранился в полной мере, если его прочитать без определений.

Нельзя опустить слова Великий и Исторический в названиях Великий Новгород и Исторический музей, потому что они являются частью собственных наименований города и музеи.

88

Стр 88 § 39. Обстоятельство

191. Прочитайте. Укажите, от какого слова зависит и на какой вопрос отвечает каждое из выделенных слов. Какими членами предложения являются выделенные слова?

Вечером школа удивительно изменилась.
Какой-то дерзкий весёлый волшебник совершил здесь самый настоящий переворот.
Он безжалостно изгнал из школы все задачки и правила. Запер в тёмных комнатах парты, доски и таблицы. Хозяевами школы он сделал ребят.
Школьный звонок не прикрикивал на ребят, а учтиво приглашал их в актовый зал.
Когда ребята расселись, в зале погасли лампочки. В тёмном занавесе появился просвет, словно кто-то разрезал занавес на две половинки.
В просвет шагнул круглолицый старшеклассник.
— Начинаем концерт! — громко объявил он.

                х l—————————↓
Изменилась (когда?) вечером — обстоятельство.
       х l————————↓
Совершил (где?) здесь — обстоятельство.
          х l————————↓
Изгнал ( как?) безжалостно — обстоятельство.
          х l————————↓
Запер (где?) в комнатах — обстоятельство.
          х l————————↓
Приглашал (как?) учтиво — обстоятельство.
          х l————————↓
Погасли (где?) в зале — обстоятельство.
          х l————————↓
Появился (где?) в занавесе — обстоятельство.
          х l————————↓ 
Шагнул (куда?) в просвет — обстоятельство.
       х l————————↓
Объявил (как?) громко — обстоятельство.

192. Спишите. Разберите предложения по членам. Укажите, на какой вопрос отвечает обстоятельство и какому слову оно относится.

                                         как?
                                    ↓———-l  х
1. Деревья постепенно облетают.
    ————    _ . _ . _ . _ .   ========
                         откуда?                   куда?
                      х l———-↓               х l———-↓ 
2. Листья летят отовсюду и падают на воду.
    ———  ====  _ . _ . _ . _ .     =====   _ . _ . _ . 
                               куда?
                           х l———-↓ 
3. Караси забираются в ил.
   ———-  =========  _ . _ . 
                 откуда?
                ↓———-l  х
4. Из-за туч выглянуло солнышко.
      _ . _ . _  .   ======== —————
                               куда?
                          х l———-↓ 
5. Облака плывут на восток.
    ———- ======  _ . _ . _ . _ . 
                  когда? где?
                ↓———-↓———-l  х
6. Вечером над рекою прошла гроза.
    _ . _ . _ . _    _ . _ . _ . _ .  ====== ——-
                                                 как?               где?
                                               ↓———-l    х    l———-↓ 
7. Тонконогие осинки застенчиво толпятся у опушки.
    ~~~~~~~~~ ———  _ . _ . _ . _ . _   ======  _ . _ . _ . _ .

89

Стр. 89

193. Ответьте письменно на вопросы так, чтобы получился связный текст. Нужно ли в каждом предложении употреблять местоимение я? Подчеркните грамматическую основу каждого предложения. Подчеркните обстоятельства, отвечающие на вопросы когда? как долго? Отметьте те слова, от которых зависят обстоятельства.

1. Когда ты просыпаешься? 2. В котором часу ты уходишь из дома в школу? 3. Как долго ты бываешь в школе? 4. Когда возвращаешься домой? 5. Как долго делаешь уроки? 6. В котором часу ложишься спать?

Я просыпаюсьХ в семь часов утра.
В восемь часов я ухожуХ из дома в школу.
В школе я бываюХ до часа дня.
Домой возвращаюсьХ в два часа дня.
Я делаюХ уроки три часа.
Спать ложусьХ в десять часов вечера.

194. Прочитайте текст выразительно, выделяя голосом словосочетания с обстоятельствами, которые характеризуют необыкновенные способности поэта.

   Природа щедро наградила М. Ю. Лермонтова многими талантами. Блистательный поэт прекрасно рисовал, замечательно лепил, неизменно оказывался победителем в шахматных партиях, превосходно играл в фортепиано, проникновенно декламировал стихи, великолепно стрелял и фихтовал.
   Много поколений россиян знают наизусть стихотворение «Парус», «Смерть поэта»,
«Бородино» и другие. Обрели бессмертие и другие произведения М. Ю. Лермонтова.

90

Стр. 90

195. Спишите отрывок из стихотворения М. Лермонтова «Моя звезда». Подчеркните обстоятельства и слова, к которым они относятся. На какие вопросы отвечают эти обстоятельства?

(где?) Вверху одна
ГоритХ звезда,
Мой ум она
МанитХ (когда?) всегда,
Мои мечты
Она влечёт
И (как?) с высоты
Мне радость льётХ.

196. Составьте со словами земля три предложения так, чтобы в первом оно было подлежащим, во втором — дополнением, а в третьем — обстоятельством.

1. Земля дает нам пищу. 2. Мама подсыпала землю в цветочный горшок. 3. Собака лежала на земле и виляла хвостиком.

197. Составьте по данным схемам предложения.

1. Мы пойдём в театр?
2. Красивые цветы росли у калитки.
3. Вечером поднялся сильный ветер.

198. Расскажите о главных и второстепенных членах по плану.

1. Какие члены предложения являются главными? Главные члены — подлежащее и сказуемое.
2. На какие вопросы отвечает каждый второстепенный член? Определение — какой? какая? какие? Дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей. Обстоятельства — где? когда? куда? откуда? как? почему? зачем?
3. Как вы думаете, почему обстоятельство так называется? Приведите примеры. Обстоятельство так называется, потому что оно обозначает место, время, способ действия, то есть отображает обстоятельства при которых происходит действия. 
4. Как вы думаете, Почему дополнение получило такое название? Свою мысль докажите примерами.  Дополнение так называется, потому что он несёт дополнительную информацию о предмете, человеке.  Девочка (с чем?) с зонтиком. С зонтиком — дополнение.

91

Стр. 91 § 40. Предложения с однородными членами

Определение однородных членов. Устно 

92

Стр. 92

199. Поставьте вопросы к однородным членам предложения. Какими частями речи они являются? Как характеризует даму её багаж?

Дама сдавала в багаж
(что?) Диван,
(что?) Чемодан,
(что?) Саквояж,
(что?) Картину,
(что?) Корзину,
(что?) Картонку ,
И (кого?) маленькую собачонку.
( С. Маршак)

Однородные члены являются существительными. У дамы было очень много вещей, это характеризует ее как богатую женщину.

93

Стр. 93

200. Определите, какие члены предложения являются однородными и на какой вопрос они отвечают. Какой знак препинания ставится между однородными членами, связанными только интонацией перечисления? Спишите и подчеркните однородные члены предложения.

1. (Кто?) Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую музыку.
2. (Где?) В поле, в роще, в воздухе царствовало безмолвие.
3. Лес (что сделал?) зазвенел, застонал, затрещал.
4. Пашня всюду заросла (какими?) сильными, живучими, неприхотливыми сорняками.
5. По улице ветер гнал (что?)  перья, стружки, пыль.
6. Искры летели (куда?) налево, направо, вверх.

Между однородными членами, связанными только интонацией перечисления, ставится запятая.

201. Укажите в тексте однородные члены предложения. Какими частями речи они выражены? Прочитайте предложения, соблюдая интонацию перечисления.

ПРИРОДА — ТВОЙ ДРУГ, БЕРЕГИ ЕЁ!

   Мы все хозяева парков (сущ.), лесов (сущ.), речек (сущ.) и прудов (сущ.).
   В городских парках отдыхают и молодёжь (сущ.), и дети (сущ.), и старики (сущ.). Для всех важно, чтобы парки были чистыми (прил.), аккуратными (прил.), красивыми (прил.).
   Мы должны беречь леса: не спиливать (гл.) деревья, не разводить (гл.) костры, не мусорить (гл.). Все мы ответственны за чистоту источников (сущ.), рек (сущ.), прудов (сущ.), озёр (сущ.).
   Природная среда — это и растения (сущ.), и насекомые (сущ.), и птицы (сущ.), и животные (сущ.).
   И мы всегда должны помнить, что все они помогают нам сохранить здоровье (сущ.), силы (сущ.), бодрость (сущ.), хорошее настроение (сущ.).

202. Прочитайте стихотворение В. Остина. Составьте предложение с подлежащим дорога и однородными сказуемыми. Каким новым значением дополнялось для вас слово дорога?

Дорога
Подумайте только, как много
Значений у слова «дорога».
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях, что лежит на равнине,
И путь каравана в пустыне, 
И шаг альпиниста по круче, 
К вершине, упрятанной в тучах,
И след корабля над волнами,
И синие выси над нами… 
А вскоре пополнится новым
Значеньем привычное слово.

Дорога — это автострада, тропка, шлях, путь каравана, шаг, след, выси. Слово дорога дополнилось для нас новым значением «шлях».

94

Стр. 94 § 41. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Когда ставится запятая, а когда не ставится. Устно.

95

Стр. 95

203. Объясните знаки препинания в приведённых предложениях.

1. Не гордись, а учись. Запятая ставится перед союзом а между однородными сказуемыми.
2. Будь приветлив, но не будь назойлив. Запятая перед союзом но.
3. Учение и труд к славе ведут. Запятой нет, так как однородные подлежащие соединены одиночным союзом и.

204. Спишите, подчеркните однородные члены. Поставьте, где необходимо, запятую. Вспомните, как пишется частица не с глаголами.

Долго сидел, но ничего не  высидел.
Много читает, а дела не  знает.
Зимой и летом одним цветом.
Людей слушай, а свой ум имей.
Ум и разум надоумят сразу.
Чужого не  хватай и своего не  бросай.

Прочитайте пословицы с подходящей интонацией, делая паузу между союзами а, но. Расскажите о случае, когда уместно было бы употребить одну из этих пословиц.

Случай. Мой брат много читает. Он читает и книги, и газеты, и журналы. Мы всегда думали, раз он много читает, значит он должен всё знать. Как-то мы поспорили, какая самая большая в мире страна. Мы решили спросить у моего брата. Оказалось, что он этого не знает. Много читает, а дела не знает.

205. Прочитайте. Спишите, подчеркните однородные члены. Расставьте пропущенные запятые. Укажите, чем выражены однородные члены, обведите кружком союзы.

1. Бледно-серое небо светлелогл., холоделогл., синелогл. (И. Тургенев) 2. Весёлые голосасущ., шуткисущ.  (и) смехсущ. разносились по долине. 3. Справанар., слеванар., вперединар. забелели берёзовые стволы.  4. Тучи ползли по небу медленнонар., скучнонар.. (М. Горький)  5. В тёпломприл., (но) сыромприл. воздухе чувствовалось дыхание осени.

206. Выпишите вначале предложения, в которых однородными являются главные члены, а затем предложения с однородными второстепенными членами. Поставьте пропущенные запятые.

1. Кот увидел Каштанку, вскочил, вытянул спину, задрал хвост и взъерошил шерсть. 3. Каштанкою овладели отчаяние и ужас. 4. Каштанка лизнула незнакомцу руку и заскулила ещё жалостнее. 5. Он чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой. 

2. Гусь заговорил о чём-то  быстро, горячо, отчётливо, но непонятно. 
6. Сначала он дал ей хлеба и зелёную корочку сыра, потом кусочек мяса.

Морфологический разбор:

Взъерошил — гл., н.ф. — взъерошить, соверш.вид., 2-е спр, в пр.вр, в ед.ч., м.р., 3-е л.

96

Стр. 96

207. Раскройте скобки, закончите предложения, вставляя нужный по смыслу cоюз (и, а, но) и расставляя пропущенные запятые. Какие члены предложения являются однородными? Подчеркните их.

1. Этот путь короткий, но очень трудный. 2. Потоки воды размывают края оврага и  роют ямы на его дне. 3. Дождь прошёл, а землю не напоил. 4. Ветер загудел, затрещал и сорвал крышу с сарая. 5. Осенью солнце не греет, но блестит ярче летнего. 6. Дети ходили в лес за грибами и за ягодами.

208. Из каждой пары предложений составьте одно с однородными членами. Не повторяйте одинаковых слов в составленных предложениях. Используйте подходящие по смыслу союзы, не забудьте о запятых. Подчеркните грамматические основы предложений.

1. Древние египтяне делали лодки из тростника — папируса, плавали по Нилу и даже по морям.
2. На деревянных лодках нёкогда путешествовали по Руси и  двигались по рекам и озёрам.
5. Жители островов Океании тоже делали деревянные лодки, выдалбливали их из целого ствола дерева.
4. Люди построили теплоходы и катера, но по-прежнему применяют лодки.
5. В настоящее время гондолы используют в Венеции, на них плавают по улицам-каналам этого города.

209. Каждой группе слов подберите одно с общим для них значением, затем запишите слова по образцу. В конце предложения можно ввести еще однородные члены, продолжив перечисление. Прочитайте свою запись. Слово с общим значением следует прочесть с предупредительной интонацией, т. е. с повышением тона.

                 ↑
1. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, наречие, имя числительное.
                     ↑
2. Знаки препинания: запятая, точка, двоеточие, вопросительный знак, восклицательный знак, точка с запятой, тире, скобки.
                                    ↑
3. Значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание.
                        ↑
4. Члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, подлежащее, сказуемое.

97

Стр. 97

210. Подберите и вставьте в каждое предложение слово, которое являлось бы обобщающим по значению для стоящих после него однородных членов. Запишите составленные предложения, поставьте двоеточие.

1. В нашем лесу растут разные деревья: ель, сосна, осина, дуб, береза, клен.
2. В реке мы ловили и мелкую и крупную рыбу: окуней, плотву, ершей, щук.
3. Весной к нам вернулись перелётные птицы: скворцы, дрозды, дикие утки.
4. Летом на лугах распускаются цветы: ромашки, васильки, колокольчики. 

211. Найдите обобщающие слова. Спишите предложения, ставя двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами.

1. В тайге водятся хищные животные: волки, лисы, медведи.
2. Спортсмены ведут тренировки во все времена года: зимой, летом, весной и осенью.
3. Пятиклассник без ошибок написал названия дней недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
4. На полке лежали инструменты: молоток, долото, пила, клещи.

212. Диктант. Подчеркните однородные члены и запятую между ними, объясните написание глаголов на -тся и -ться.

С середины лета до поздней осени в лесах стоит грибная пора. В берёзовых рощах , сосновых борах , под раскидистыми лапами елей растёт белый гриб. На стройных ножках стоят подберёзовики. Издали видны красные шляпки подосиновиков. В любом лесу могут встретиться сыроежки с красными , жёлтыми , белыми шляпками. Большими семьями селятся около пней опёнки. Рыжики растут на полянках между молодыми соснами и елями , забираются под сухие опавшие листья. Надо нагнуться и поискать их в сухой траве.

98

Стр. 98 § 42. Предложения с обращениями

213. Прочитайте отрывок из русской народной сказки «Лисичка со скалочкой». После обращения делайте паузу ( Ι ) и произносите их со звательной интонацией. Каковы по цели высказывания предложения с обращениями?

Предложение с обращениями по цели высказывания вопросительное.

99

Стр. 99

214. Прочитайте, найдите обращение. Как они выделяются в устной речи и на письме? Спишите, подчеркивая обращение.

Здравствуйте, Иван Фёдорович!
Мамочка, доброе утро!
Добрый день, тётя Марина!
Спасибо, Толя, за марки!
Дядя Коля! Спокойной ночи!

Обращение выделяется запятыми на письме. Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательный интонацией, то после него ставится восклицательный знак. В устной речи обращения выделяют звательной интонацией.

215. Переставьте обращения в середину или в конец предложения. Прочитайте вслух получившиеся у вас предложения.

1. Мама, разреши мне сегодня пойти на книжную выставку. — Разреши мне, мама, сегодня пойти на книжную выставку. — Разреши мне сегодня пойти на книжную выставку, мама.
2. Ребята, не забудьте подготовиться к олимпиаде по русскому языку. — Не забудьте, ребята, подготовиться к олимпиаде по русскому языку. — Не забудьте подготовиться к олимпиаде по русскому языку, ребята.

100

Стр. 100

216. Составьте предложения по схемам. ( Ο обозначает обращение).

1. Витя, ты пообедал?
2. Полина Викторовна! Поздравляем вас с юбилеем!
3. Тебе, Вика, подойдет это платье.
4. Я больше не буду озорничать, мама!

217. Прочитайте русскую народную песню. В каких предложениях выделенные слова являются обращениями, а в каких — подлежащими?

Уж как я ль мою коровушку люблю.
Уж как я ль то ей крапивушки нажну.
Кушай вволюшку, коровушка (обращение) моя;
Ешь ты досыта, бурёнушка (обращение) моя!
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Сытна пойла я коровушке налью:
Чтоб сыта была коровушка (подлежащее) моя,
Чтобы сливочек бурёнушка (подлежащее) дала.

218. Придумайте ситуацию, когда к молодому врачу Николаю Ивановичу Рыбакову уместно обратиться, называя его:

— Николай Иванович;
— Николай;
— сынок (сыночек); 
— господин Рыбаков;
— коллега;
— молодой человек;
— доктор.

Составьте и запишите 2-3 предложения с обращениями. Составьте схемы.

1. Николай Иванович, мы ждем вас в операционной. [О,    ].  (обращение коллег на работе).
2. Николай, поужинаем после работы вместе?  [О,    ]? (обращение друга) 
3. Сынок, помоги мне починить розетку. [О,    ]. (обращение мамы к сыну).
4. Мы рады, господин Рыбаков, видеть Вас на конференции! [   ,О,    ]! (обращение на деловой встрече) !
5. Ну что, коллега, приступим к обходу. [   ,О,    ].(обращение коллеги, с которым в хороших отношениях) .
6. Молодой человек, разрешите пройти. [О,    ].(обращение незнакомого человека).
7. Когда мне на процедуры, доктор? [      ,О]?(обращении пациента).

219. Составьте предложения с обращениями к незнакомому человеку в следующих ситуациях:
— вы хотите узнать дорогу; 
— вы просите продавца показать товар;
— вы спрашиваете, который час.

Девушка, не можете ли вы мне объяснить, как пройти к ближайшей станции метро. Женщина, будьте добры, покажите этот чайник. Молодой человек, подскажите, пожалуйста, который час.

101

Стр. 101

220. Как по-разному (по фамилии, имени и отчеству, словом с уменьшительно — ласкательной окраской) могут обратиться к вашим родителям (знакомым, соседям) разные люди? Составьте 5 предложений с различными обращениями, адресованными одному лицу.

Анечка, давай я помогу тебе с уборкой. Анна Викторовна, завтра вам необходимо закончить отчёт. Фёдорова, зайдите ко мне в кабинет! Дорогая Аня! Поздравляем тебя с Днем рождения! Скажите Сёме, тётя Аня, чтобы он не обзывался. А где у нас сахар, Ань?

221. Прочитайте фрагменты из письма М. Горького своему сыну. Выпишите предложения с обращениями, поставьте нужные знаки препинания. Что можно сказать, судя только по этим обращениям, об отношении М. Горького к сыну?

Предложения с обращениями: Посылаю тебе, дружище, книгу «Живое слово», в ней собраны лучшие  образцы русского (слов.) языка … Обнимаю тебя, детишка моя !

Судя по обращениям, можно сказать, что М. Горький очень сильно любил своего сына.

§ 43. Письмо

222. Прочитайте отрывок из письма героя рассказа О. Берггольц «Лучший друг». Как начинается и заканчивается это письмо? О чём в нём говорится? Найдите два обращения. Какими знаками препинания они выделены?

Письмо начинается с обращения, а заканчивается подписью и датой. В письме говорится о северном сиянии. Два обращения: Дорогой Павлик, Павлик. Первое обращение выделено восклицательным знаком, второе — запятой.

102

Стр. 102

223. Ознакомьтесь с письмом школьника учительнице. О каком событии мальчик подробно рассказывает? О чём он спрашивает, желая получить ответ?

Мальчик подробно рассказывает о своем самом счастливом летнем дне. Он спрашивает учительницу, была ли она на выпуске, что ей больше всего нравится на Красной площади. 

103

Стр. 103

224. Прочитайте письмо девочки. Выражает ли обращение отношение Елены к бабушке? Как можно было бы теплее закончить письмо? Можно ли по этому письму сказать, что девочка откровенно с бабушкой; что Лена делится с ней своими мыслями, чувствами?

Обращение не совсем отражает отношение Елены к бабушке. В конце письма можно было написать «Целую, крепко обнимаю, твоя внучка Лена». По этому письму нельзя сказать, что девочка откровенно с бабушкой, что делится с ней своими мыслями, чувствами.

225. Расскажите в письме своему товарищу о чём-нибудь интересном: событии, книге, фильме, поездке, покупке и т. д.

    Привет, Вадим!
   Как поживаешь? У меня-то всё хорошо. Хочу рассказать тебе одну историю, которая приключилась  совсем недавно.
   На выходных мы всей семьей отправились отдыхать на дачу. Папа наготовил дома мяса для шашлыка, а мама сделала салаты. На даче тепло и тихо. Мы готовили шашлыки, я ходил с папой на рыбалку, а мама с моей сестренкой Анютой сидели в беседке. Вдруг они как закричат! Мы с папой бросились к ним. Мама и сестрёнка сидят, ноги поджали, визжат. А под скамеечкой ёжик сидит и упавший кусочек шашлыка доедает. Вот такая весёлая история!
   А как ты, Вадик, отдыхаешь со своей семьей? Выезжаете ли вы на природу?
   До свидания, мой друг! Пиши мне чаще.

226. Опишите рисунок художника О. Поповича «Письмо дедушке». Как мальчик относится к дедушке?

   На рисунке мы видим мальчика, который пишет письмо своему дедушке. Мальчик относится к дедушке с гордостью, хранит память о его подвигах и уважает то, что дед сделал. Может в будущем он хочет стать таким как он. Поэтому он хочет написать такое письмо, чтобы обрадовать дедушку своими достижениями, выразить свою любовь и уважение к нему.

104

Стр. 104 § 44. Синтаксический разбор простого предложения

227. Разберите устно предложения. Составьте их схемы (см. образец выше). К научному или разговорному стилю речи вы отнесете свой устный разбор?

1. На пустынном полустанке мы выходим на перрон. [ ___ ===  ].
Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — мы (подлежащее), выходим (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. На полустанке (каком?) пустынном — определение. Выходим (где?) на полустанке — обстоятельство. Выходим (куда?) на перрон — обстоятельство.

2. Распрощался на стоянке с пассажирами вагон. [ ===  ____ ].
Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — вагон (подлежащее), распрощался (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Распрощался (где?) на стоянке — обстоятельство. Распрощался (с кем?) с пассажиром — дополнение.

3. Мы идём за ним по шпалам и сворачиваем в лес. [——  === и ===].
Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — мы (подлежащее), идём (сказуемое), сворачиваем (сказуемое) — однородные сказуемые. В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Идём (где?) по шпалам — обстоятельство. Идём (за кем?) за ним — дополнение. Сворачиваем (куда?) в лес — обстоятельство.

Морфемный разбор слова выходим:

вы|(ход)[им]  вы — приставка, ход — корень, им — окончание, выход — основа.

405

Стр. 105

228. Разберите письменно предложения.

1. Ночь уходит. 
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.
                     где?
            х l——————↓
2. Поредел над сопками туман. Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.

3. Реки и озёра засверкали. 
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.
                        где?
                   ↓———— l х
4. Над Москвою розовеют дали. 
Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.
                               где?
                        х l—————-↓
5. Утро начинается в Москве.
Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.
                   кем?
             х l———-↓
6. Я горжусь тобой, друг! 
Предложение повествовательное, восклицательное, распространённое.

7. Не работа сушит, а забота. 
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.

8. Не печь кормит, а руки.
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.

229. Рассмотрите картину Ф. Решетникова «Мальчишки» (см. в репродукцию в конце учебника). Кто изображён на картине? Что вы можете сказать о выражении лиц героев, их позах? Как вы считаете, что привлекло внимание школьников? Опишите картину или придумайте на ее основе рассказ на одну из тем: «Мечты о будущем», «О тайнах звездного неба», » Что там, в глубинах Вселенной?».

  Сочинение по картине Ф. Решетникова «Мальчишки»
   На картине мы видим трёх мальчиков. Ночью они поднялись на крышу, наверное тайком от родителей. Они смотрят на небо, усеянное звёздами. Можно представить, что они наперебой показывают друг другу созвездие и рассказывает тайны звездного неба. А может спорят о звездной галактике или других планетах. Их лица выражают восторг, с таким увлечением они что-то высматривают там.
   Кажется, что ребята не замечают ничего, что происходит вокруг. Мне нравится эта картина, она оживает в моих глазах. Мне хочется оказаться там, на крыше, рядом с парнями, и так же как они обсуждают ночное небо. А можно обсуждать не только галактику и планеты, ну еще и делиться своими тайнами и сокровенными секретами. И нам совсем не важно как изображает художник город, для нас он сливается со звездным небом, и на первый план, вытесняя мальчишек.
   Художнику удалось показать таинственность звездное ночи, особенно в сочетании с детьми. Невольно вспоминаешь себя летом, как любили любоваться с друзьями закатом или восходом солнца, а еще загадывать желание, когда падает звезда. Мало кто верит в эту примету, Но однажды загаданное мной желание. Я верю в чудеса звездной ночи. Спасибо автору за его произведение, оно заставило меня окунуться в мир детства, почувствовать его беззаботность. Мне кажется, что именно такие картины, которые заставляют нас переживать моменты, связанные  с детством, дают нам силы не сдаваться и двигаться дальше.

106

Стр. 106 § 45. Пунктуационный разбор простого предложения

230. Выполните устный пунктуационный разбор предложений.

1. Ветер осенний в леса подымается,
Шумно по чащам идёт,
Мёртвые листья срывает и весело
В бешеной пляске несёт.

В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между сказуемыми подымается, идет, срывает ставятся разделительные запятые, так как они являются однородными, связь между  ними бессоюзная. Между однородными срывает и несет не ставится запятая, так как они соединены неповторяющимся союзом и.

2. Зимние вьюги — предтечи весенние.

В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное.  Между подлежащим и сказуемым стоит тире, так как оба главных члена предложения выражены именами существительными в именительном падеже.

231. Расставьте пропущенные знаки препинания. Выполните устный пунктуационный разбор предложений.

1. Птичьи голоса звенели всюду: в поле, в лесу, в роще.
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между обстоятельствами в поле, в лесу, в роще ставятся разделительные запятые, так как они являются однородными, связь между ними бессоюзная. После слова всюду ставится двоеточие, так как это обобщающее слово.

2. Солнце (солнышко) показалось из-за туч, но вскоре скрылось (оно, ср. р.).
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между сказуемыми показалось и скрылось ставятся разделительные запятые, так как они являются однородными и между ними стоит союз но.

3. Мухи, осы и шмели укрываются в сухие убежища.
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между подлежащими мухи, ос ставится разделительная запятая, так как они являются однородными, связь между ними бессоюзная. Между однородными подлежащими осы, шмели не ставится запятая, так как они соединены неповторяющимся союзом и.

4. До чего красив осенний лес!
В конце предложения ставится восклицательный знак, так как предложение повествовательное, восклицательное.

5. Ребята, вы видели когда-нибудь вековые, могучие корабельные (корабль) сосны?
В конце предложения ставится вопросительный знак, так как предложение вопросительное, невосклицательное.
Между определениями вековые, могучие ставятся разделительные запятые, так как они является однородным, связь между ними бессоюзная. После слова ребята ставится запятая, так как оно является обращением. 

107

Стр. 107 § 46. Простые и сложные предложения

О предложениях. Устно.

108

Стр. 108

232. Прочитайте предложение и дополните описание его схемы.

Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных друг с другом интонацией и союзом «а» . В первом предложении подлежащее — утка, а сказуемое — играет. Во втором предложении главные члены — утята подпевают. В конце сложного предложения стоит знак завершения — точка.

233 Расшифруйте схемы данных ниже сложных предложений по плану, приведенному в упр. 232.

1) Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных друг с другом интонацией и союзом «и». В конце сложного предложения стоит восклицательный знак.
2) Это сложное предложение состоит из трех простых, связанных друг с другом интонацией. Между простыми стоят запятые, связь бессоюзная. В конце сложного предложения стоит знак завершения — точка. 
3) Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных друг с другом интонацией и союзом «когда». В конце сложного предложения стоит вопросительный знак.
4) Это сложное предложение состоит из двух простых, связанных друг с другом интонацией и с союзом «чтобы». В конце сложного предложения стоит знак завершения — точка.

234. Прочитайте отрывок из стихотворения Н. Некрасова «Перед дождем». Укажите в нём простые и сложные предложения.

В предложении «Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес» одна основа — ветер гонит. Это предложение простое.
В предложении «Ель надломленная стонет» одна основа — стонет. Это предложение простое.
В предложении  «Глухо шепчет темный лес» одна основа — шепчет лес. Это предложение простое.
В предложении «На ручей, рябой и пестрый, за листком летит листок, и струей сухой и острый набегает холодок» две основы: 1) листок летит, 2) холодок набегает. Это — союзное сложное предложение, соединенных союзом и. Они разделяются на письме запятой.

109

Стр. 109

235. Выпишите, расставляя пропущенные знаки препинания, сначала сложные предложения, где союз а соединяет простые предложения в составе сложного, а затем простые предложения, где союз а соединяет однородные члены. Подчеркните грамматические основы и однородные члены, соединенные союзом а. Союз заключите в овал. Постройте схемы сложного предложения.

3. Лето собирает, (а) зима поедает.   [1) ___ ===], а [ 2)___ ===]. 5. Летом ласточка день начинает, (а) соловей кончает. [1) ___ ===], а [2) ___ ===].

1. Рыба видит приманку, (а) не крючок. 2. Книга в счастье украшает, (а) в несчастье утешает.  4. Счастье в воздухе не вьётся, (а) руками достаётся. 

5Пунктуационный разбор предложения:

Рыба видит приманку, а не крючок.
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между однородными дополнениями приманку, не крючок ставить разделительная запятая, так как они соединены союзом а.

236. Перед вами два простых предложения: Андрей вошел в класс. Урок уже начался. Попробуйте устно соединить эти простые предложения в одно целое — сложное предложение. Используйте разные союзы, подходящие по смыслу. Объясните, как влияет выбранный вами союз нам смысл всего предложения.

Андрей вошел в класс, урок уже начался. Урок уже начался, и Андрей вошел в класс. Когда урок уже начался, Андрей вошел в класс. Урок уже начался, как вдруг Андрей вошел в класс. Когда Андрей вошел в класс, урок уже начался.

237. Составьте сложные предложения, употребляя подходящие по смыслу союзы и, а, но, что, когда, чтобы.

1. Утром шел дождь, и трава еще была мокрая. Утром шел дождь, но уже через час трава была сухая.
2. Солнце светило ярко, но Наташа на прогулку не пошла. Солнце светило ярко, когда Наташа пошла на прогулку. Солнце светило ярко, и Наташа пошла на прогулку.
3. Солнце зашло за горы, но мы не спешили домой. Солнце зашло за горы, когда Мы приближались к деревне. Солнце зашло за горы, и мы прибавили шагу.

110

Стр. 110

238. В каких предложениях, данных под одним номером, союз и соединяет однородные члены, а в каких — простые предложения в составе сложного? Когда ставится запятая?

1. В небе появилась и засверкала первая вечерняя звёздочка. (соединяет однородные члены). В небе ярко сверкнула первая звездочка, и в окнах домов замелькали огоньки. (соединяет простые предложения в составе сложного, ставится запятая перед и).
2. Первый луч солнца выглянул из-за тучи и заиграл на макушке высокой сосны. (соединяет однородные члены). Первый луч солнца выглянул из-за тучи, и макушка сосны заискрилась розовым цветом. (соединяет простые предложения в составе сложного, ставится запятая перед союзом и).

Запятая ставится перед союзом «и», когда он соединяет простые предложения в составе сложного.

239. Прочитайте. Допишите предложения так, чтобы получился текст. Вставьте пропущенные запятые. В записанных сложных предложениях знаком Ι укажите границы простых предложений.

Ι Учитель объявил Ι, что наш класс пойдет в поход Ι. Мне поручили взять котелок Ι, а моему товарищу палатку Ι. Я опасался Ι, что в день экскурсии будет плохая погода Ι, но напрасно. Ι Утром я увидел Ι, что солнце светило ярко Ι. За мной зашли товарищи Ι, и мы пошли в школу Ι. Учитель ожидал Ι, когда  соберутся все ребята Ι. Но вот все в сборе Ι, и мы с песнями отправились в поход Ι.

240. Придумайте продолжение предложений и запишите получившиеся у вас предложения целиком. Не забудьте про запятые в сложных предложениях. Поставьте знак разделения Ι простых предложений в составе сложного. Слова-связки заключите в овал.

Где-то за лесом всходит солнце Ι, (но) густые облака не дают пробиться его лучам.
Через некоторое время смолк шум деревьев Ι, (и) наступила тишина.
Путешественники достигли вершины Ι, (откуда) лес был виден  с высоты птичьего полёта.
Я долго ждал Ι, (что) друг выполнит своё обещание.
Наш класс отправился на экскурсию Ι, (чтобы) мы могли поближе познакомиться с родным городом.
На моего друга можно положитьсяΙ, (так как) он очень ответственный.

111

Стр. 111

241. Рассмотрите рисунки. Где находятся веселые свинки? Напишите рассказ о том, что с ними произошло. Не забудьте, что вы можете использовать сложные предложения в своём сочинении.

   Жили были две свинки, больше всего на свете они любили купаться в грязных лужах. Однажды на небо набежала черная туча. Свинки очень обрадовались, потому что после дождей появляется много луж. Поросята решили не дожидаться окончания ливня и продолжили сидеть в грязи. Чтобы не намокнуть, один поросёнок раскрыл над собой зонт. Когда дождик кончился, поросята посмотрели друг на друга. Одна свинка осталась грязной, а вторая был чистой, потому что её помыл дождик. 

112

Стр. 112 § 47. Синтаксический разбор сложного предложения

242. Разберите предложения. Объясните знаки препинания. 

1) Листья сыплются за школой, 2) слышен громкий спор сорок. (повеств., сложное, бессоюзное; между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая, в конце предложения ставится знак завершения — точка, так как это повеств., невосклиц. предложение)

1) Прозвенел звонок весёлый, 2) начинается урок. (повест., сложное, бессоюзное; между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая, в конце предложения ставится знак завершения — точка, так как это повествовательное, невосклиц. предложение)

1) Пролетают паутинки с паучками в серединке, 2) и высоко от земли пролетели журавли. (повест., сложное, простые предложения соединяющиеся с союзом и; между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая, в конце предложения ставится знак завершения — точка, так как это повествовательное, невосклицательное предложение) (Л. Татьяничева)

243. Прочитайте историю, рассказанную В. Песковым. Докажите, что это текст. Определите его основную мысль. Какие слова помогают писателю изобразить стремительность движения оленя? Спишите второй и третий абзац расставляя пропущенные знаки препинания.

   Я почти не  дышал , не  шевелился. Оленю надоела неясность. Он шаркнул передней ногой и опять замер. Не  знаю, чем закончилось единоборство двух пар любопытных глаз, но откуда-то появилась сойка и застрекотала. А это в лесу сигнал: опасность! Сигнал сорвал с  места оленя.             Он прыгнул в  сторону, задел ореховый куст4  (повеств., невоскл., прост., распр., с однородными сказуемыми). 1) Мелькнуло между осинами тело оленя, 2) стихли удары копыт по  сухим листьям4   (повеств., сложн, бессоюзн.).
   Сойка с минуту не  могла успокоиться; прыгала по  осине и стрекотала. Лес на два километра вокруг по этому крикун знал: что-то случилось.

Это текст, так как все предложения имеют логическую и смысловую связь. Все предложения объединены общей темой. Основная мысль текста — к чему приводит любопытство животных. Писателю помогают изобразить стремительность движения оленя слова: прыгнул, мелькнуло тело, сорвал с места оленя.

5Пунктуационный разбор предложения:

Олень глядел на меня и не спешил убегать.
В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное. Между однородными сказуемыми глядел, не спешил не ставит разделительная запятая, так как они соединены союзом и.

Морфемный разбор слова сорозного:

(мороз)/н[ого]     мороз — корень, н — суффикс, ого — окончание, морозн — основа

244. Диктант. Обозначьте в словосочетаниях главное слово.

ТетрадьХ для отзывов, огромное впечатлениеХ, сочувствоватьХ герою, терпелХ унижения, страницыХ повести, тяжело переживатьХ, познакомитьсяХ с новинками, серьёзная брошюраХ, подготовкаХ к сочинению, грамотно писатьХ диктант, изучатьХ грамматику, занятияХ по информатике, подражатьХ старшеклассникам.

113

Стр. 113 § 48. Прямая речь

245. Прочитайте предложение с прямой речью. Между словами автора и прямой речью делайте четкую паузу, прямую речь выделите голосом, учитывая вид предложения. Какое место занимают слова автора по отношению к прямой речи? Какие знаки препинания ставятся для выделения прямой речи? Составьте схемы предложений.

1. И сказала скалка: «Мне Федору жалко».   А: «П».
2. И заплакали блюдца: «Не лучше ль вернуться?».   А: П?». 
3. И зарыдала корыто: «Увы, я разбито, разбито!».   А: «П!».
4. И чайник шепнул утюгу: «Я дальше идти не могу».   А: «П» (К. Чуковский)

Прямая речь выделяется кавычками, первое слово её пишется с большой буквы. После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие.

114

Стр. 114

246. Прочитайте предложения. Укажите знаки препинания, которые служат для выделения прямой речи, стоящей перед словами автора. Выпишите предложения с обращением.

1. «А ты что, кумушка, в дорогу?» — ей с возу Курица кричит. 3. «Стой, братцы, стой!» — кричит Мартышка. 4. «Ах ты, обжора! Ах, злодеи!» —  тут Ваську Повар укоряет. 5. «Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?» — говорит ей муравей. 7 «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» — ей Мишка отвечал. 9. «Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?» — Лисицу спрашивал сурок.

Прямая речь выделяется кавычками, первое её слово пишется с большой буквы. Перед словами автора после прямой речи ставится запятая и тире. Если предложения в прямой речи вопросительные или восклицательные,  то перед словами автора после прямой речи ставится тире.

Пунктуационный разбор:

«Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?» — Лисицу спрашивал Сурок.
Предложения с прямой речью. Прямая речь заключается в кавычки, стоит перед словами автора поэтому перед словами автора стоит тире. Предложение в прямой речи вопросительное, восклицательное, поэтому в конце стоит вопросительный знак. Слово «кумушка» — обращение, поэтому выделяется с запятыми. В конце предложения ставится знак завершения — точка, так как предложение повествовательное, невосклицательное.

Морфемный разбор слова кумушка:

(кум)/ушк[а]  кум — корень, ушк — суффикс, а — окончание.

115

Стр. 115

247. К словам автора допишите прямую речь. Составьте схему второго и четвертого предложений.

1. Отец серьёзно спросил: «Почему ты не сделал уроки?». 2. Мальчик воскликнул: «Здорово!».  А: «П!» 3. Экскурсовод сообщил: «Через десять минут встречаемся у фонтана». 4. «Это не верно», — возразил Александр. «П», — а. 5. «Почему ты испачкался?» — удивилась девочка. 6. Учитель физкультуры скомандовал: «Направо!».

248. Поменяйте местами слова автора и прямую речь. Измените, где это необходимо, порядок слов в словах автора. Подчеркните глаголы, вводящие прямую речь. Укажите обращение.

1. «Проводи нас, дедушка (обр.)», — попросили мы лесника.4 (Предложения с прямой речью, слова автора стоят после прямой речи). 2. «Ступайте, ребята (обр.), за мной!» — пригласил он. 3. Ребята ответили: «Мы готовы, Иван Ильич (обр.)». 4. Лесник предложил нам: «Ешьте, ребята (обр.), яблоки». 5. «Спасибо, дедушка (обр.), большое», — поблагодарили дети. 6. Лесник сказал: «Возьмите яблоки с собой в дорогу». 7. Нам вслед неслось: «Счастливого пути, приходите еще».

Морфемный разбор слов дедушка, дорогу:

(дед)/ушк[а]   дед — корень, ушк — суффикс, а — окончание, дедушк — основа

(дорог)[у]   дорог — корень, у — окончание, дорог — основа.

249. Перепишите отрывки из русской народной сказки, расставляя знаки препинания. Замените маленькие буквы большими, где это необходимо. 

1. «Здравствуй, сестрица, что ты кушаешь?» — спрашивает волк. 2. «Рыбу», —  отвечает лисица. 3. «Дай мне, лисичка, хоть одну», —  просит серый. 4. А рыженькая учит: «Ты, братец, ступай на реку и опусти хвост в прорубь». 5. Волк пошёл на реку, опустил хвост в прорубь. Сидит и приговаривает: » Ловись рыбка и маленькая, и большая. 6. «Так-то лиса учила меня рыбу ловить!» —  говорит волк. 7. «Эх, братец, у тебя хвоста нет, а у меня голова разбита!» —  жалуется лиса.

Морфологический разбор:

Просит — глагол, н.ф. — просить, 2 спр., в наст.вр., ед.ч., 3-е л.

250. Если вы вежливы, то, обращаясь к старшему или незнакомому человеку с вопросом или за объяснением, вы будете пользоваться словами прошу вас или скажите, пожалуйста; разрешите спросить; будьте любезны; будьте добры сказать. Составьте устно и запишите три предложения с прямой речью, употребляя эти слова.

Я попросил продавца: «Будьте любезны, покажите мне ту книгу». «Скажите, пожалуйста, который час?» — спросил я у прохожего. «Будьте добры сказать, как проехать к художественному музею», — поинтересовался я у ребят.

116

Стр. 116 § 49. Диалог

Устно.

117

Стр. 117

251. Разделитесь на три команды. Ученики из двух команд по очереди читают каждую реплику из стихотворения Н. Найденовой с заданной интонацией. Ученики третьей команды внимательно слушают и оценивают точность и выразительность интонации и таким образом определяют команду-победителя.

Сегодня в магазине↑ и шум↑, и суета↑.
Сегодня продавщица↑ все время занята↑.
Вот уж целых↑ два часа↑
раздаются голоса↑:
— Мне хорошую резинку↑!
— Мне альбом↑!
— А мне картинку↑.
— Дайте кисточку↑ и клей↑!
— И линейку↑ подлинней↑.
— Дайте два больших пенала↑!
— Дайте ножик↑ раскладной!
— А у нас тетрадок↑ мало.
Нам прибавьте↑ по одной!

252. Прочитайте отрывок из повести В. Короленко «Слепой музыкант». Определите, сколько человек участвует в диалоге. Определите знаки препинания при диалоге.

Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки, а перед ней ставится тире. Если реплика сопровождается словами автора, ставятся те же знаки препинания, что при прямой речи, но без кавычек. 

118

Стр. 118

253. Вставьте подходящие по смыслу слова, избегая повторения глагола сказал, затем перепишите. Объясните, какую роль выполняет первое и второе тире в каждом предложении. Укажите предложение с обращением.

— Здравствуй, Ваня! Куда ты идешь? — спросила Катя. (Предложение с обращением)
— К Пете. Он заболел, — ответил Ваня.
— А что с ним случилось? — поинтересовалась Катя.
— Катался с горки, неудачно упал и сломал руку, — сказал Ваня.
— Ты к нему надолго? — проговорила Катя.
— На весь вечер, — пояснил Ваня.

Первое тире в каждом предложении выделяет реплику в диалоге. Второе тире отделяет прямую речь от слов автора.

254. Можно ли этот ряд предложений назвать текстом? Докажите свое мнение. Переставьте предложения так, чтобы можно было понять разговор детей. Запишите его в форме диалога.

— Что это? — спросил вдруг Костя, приподняв голову.
Павел прислушался.
— Это кулички летят, посвистывают.
— Куда же они летят?
— А туда, где, говорят, зимы не  бывает, — объяснил Павел.
— А разве есть такая земля?
— Есть.
— Далеко? 
— Далеко, далеко, за теплыми морями.
                              (И.Тургенев)

119

Стр. 119

255. Вы решили навестить заболевшую одноклассницу. Когда вы вошли в ее комнату, то увидели … Включите в ваш рассказ диалог. Придумайте всем участникам диалога имена. Вы тоже можете поучаствовать в нем.

Ира заболела, и мы решили её навестить. Когда мы вошли в её комнату, то увидели, что Ира плачет.
— Иришка, что случилось? — спросили мы хором.
— Я пропустила много уроков в школе и не понимаю новые темы.
— Давай мы тебе всё объясним!
Мы достали планшет и книги и стали рассказывать. Ира повеселела.
— Спасибо вам, вы настоящие друзья!

256. Продолжите и запишите телефонный разговор, употребляя вежливую форму обращения. Используйте (по возможности) слова, данные в рамке на с.118.

— Здравствуйте! Попросите, пожалуйста, Арсения.
— Здравствуйте! Арсения нет дома.
— Передайте ему, пожалуйста, что завтра мы не сможем встретиться.
— Хорошо, обязательно передам.
— Спасибо. До свидания.
— До свидания.

Повторение

Контрольные вопросы и задания.

1. Что изучается в синтаксисе.

Синтаксис изучает предложения и словосочетания, как они строятся, из чего состоят, какие видя связи бывают, какие типы.

2. Какие члены предложения составляют грамматическую основу предложения?

Грамматическую основу составляют подлежащее и сказуемое.

3. Какие члены предложения распространяют грамматическую основу?

Второстепенные члены: дополнение, обстоятельство, определение.

4. На какие группы делятся предложения по:
— наличию главных и второстепенных членов;
— цели высказывания;
— интонации?

По наличию главных и второстепенных членов предложения распространенные и нераспространенные. По цели высказывания различают повествовательные, вопросительные и победительные предложения. По интонации: восклицательные и невосклицательные.

5. Для чего нужна пунктуация?

Пунктуация помогает нам правильно читать и понимать смысл предложений, ведь без запятых, точек, тире, и так далее, мы бы просто были не в состоянии верно понимать прочитанное.

6. Какие пунктуационные правила вы изучили в этом разделе?

Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в предложениях и однородными членами. После обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие. Обращение на письме выделяется запятыми. Запятые между простыми предложениями в составе сложного. Знаки при прямой речи в предложениях. Знаки препинания в диалогах.

120

Стр. 120

257. Диктант. Объясните все известные вам случаи постановки знаков препинания. Найдите во втором абзаце текста гласные в корне слова (проверяемые и непроверяемые). Объясните название текста.

Хлеб, масло, яйца — запятые между однородными дополнениями, т.к. между ними нет союза «и».
Когда девочки уже закончили обед, — запятая между простыми предложениями в составе сложного.
— Зачем ты берешь с собой мусор? — тире перед репликой в диалоге.
— Зачем ты берешь с собой мусор? — тире отделяет прямую речь от слов автора.

Название текста отражает смысл текста, что нельзя сорить в лесу, на природе.

258. Составьте предложения по схемам.

1) Небо нахмурилось.
2) Ребята сделали кормушку.
3) Вечером выпал пушистый снег.
4) Сёма съел булку и пирожок.
5) Жёлтая канарейка щебетала и насвистывала мелодию.

259. Составьте предложения по схемам.

1) Ветер успокоился, и выглянуло солнце. 2) «Я наелся», — сообщил Сёма. 3) Мамочка, ты очень красивая!

260. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

1. Пушкин входит в нашу жизнь в самом начале её и уже не  покидает до конца. (повеств., невосклиц., в конце стоит знак завершения —  точка, с однор. сказуемыми, соединенными союзом и ) 2. Со слуха я знал его «Сказку о царе Салтане», «Полтавский бой» из «Полтавы», «Сон Татьяны» из «Евгения Онегина». 3. «Капитанская дочка» явилась для меня первой в жизни самостоятельно прочитанной книгой. 4. С того вечера я стал читателем книг его, и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пушкину. 5. Пушкин — певец свободы, великий патриот и провозвестник светлого будущего своего народа. (По А.Твардовскому)

121

Стр. 121

261. Сжатое изложение. Прочитайте продолжение текста упр. 24.

122

ГДЗ по теме Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

Стр. 122 § 50. Фонетика

262. Прочитайте слова в рамочке, соблюдая правила произношения (в соответствии с нормами русского литературного языка). Рассмотрите схему. Расскажите, на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Приведите примеры на каждую группу и подгруппу звуков.

Звуки в русском языке делятся на гласные [а], [о] и согласные [б], [в]. Гласные звуки могут быть ударными (корова, ученик) и безударными (столовая, деревня). Согласные звуки могут быть глухими (том, софа) и звонкими (дом, сова). Также согласные звуки могут быть твердыми ([м]атч, [ст]о[л]) и мягкими ([м’]яч,  со[л’]).

123

Стр. 123 § 51. Гласные звуки

263. Подберите и запишите односложные слова с гласными а, о, и, э, ы, у. Обозначьте в них гласные звуки. Чем еще различаются эти слова, кроме звукового состава?

К[о]т и к[и]т, Т[у]р и т[и]р, С[о]н и с[ы]н, С[у]д и с[а]д, Ш[э]сть и м[е]сть.

Слова различаются лексическим значением.

264. Составьте таблицу «Гласные звуки». К каждому звуку подберите и запишите по два односложных слова. Заключите гласные звуки в квадратные скобки.

Гласные звуки
[а]  с[а]д, м[а]к
[о]  к[о]т, д[о]м
[и]  к[и]т, в[и]д
[ы] с[ы]р, д[ы]м
[э] ш[э]ст, ж[э]ст
[у] л[у]к, д[у]б

265. Спишите. В выделенных словах заключите в квадратные скобки гласные звуки. Объясните знаки препинания в конце предложений, в предложениях с однородными членами и в предложениях с прямой речью.

Прекрасные и удивительные вещиобобщ. сл. лежат на витрине магазина: раскрытые готовальни, перочинные ножи, волшебный фонарь с кр[а]сн[ы]м глазом, микроскоп, увеличительное стекло, фотоаппарат. Сколько великолепных, чудесных вещей! Н[о] больше всего мне нравится настоящий футбольный мяч с резиновой красной камерой, кожаной покрышкой и кожаными шнурками. Я разглядываю3 его и думаю: «Хорошо б[ы] вернуть детство [и] погонять такой лёгкий, к[а]к пёрышко, мяч!» А: «П!»

Морфологический разбор слова:

Разглядываю — глаг, н.ф. — разглядывать, 1 спр., несов. вид, в 1-м л., в ед.ч., в наст. вр.

124

Стр. 124

266. Составьте словосочетания «прилагательное+существительное (х)», используя слова, помещенные в рамке. Составьте предложение с обобщающим словом и однородными членами, стоящими после него.

Удивительный мирХ, изумительный кофеХ, поразительные знанияХ, дивный цветокХ, чудесный ароматХ.

Китайцы изобрели много удивительных вещей: фарфор, бумагу, шелк, компас, печатный станок и порох.

267. Запишите слова, которые начинались бы с разных гласных звуков (под ударением), и назовите первый звук в каждом слове. С какого гласного звука в русском языке слова не начинаются?

[а]лый, [и]ск, [о]блако, [э]хо, [у]тро.

С гласного звука [ы] в русском языке слова не начинаются.

§ 52. Согласные звуки

268. Назовите слова, обозначающие нарисованные ниже предметы.
Благодаря каким гласным и согласным звукам мы различаем по смыслу первое и второе слова, а также третье и четвертое? Подберите две-три пары других слов, которые различались бы только одним гласным или одном согласным звуком.

Нож, нос, кот, кит.

Благодаря согласным звукам [ш] и [с] мы различаем смысл первого и второго слова. Благодаря гласным звукам [о] и [и] мы различаем смысл третьего и четвертого слов.

Д[о]м, д[ы]м.  [Н]оль, [м]оль. [С]ок, [т]ок.

269. Определите, какая мысль рассказывается в тексте. Спишите часть, в которой содержится доказательство этой мысли. Подчеркните предложение, которое служит для связи первой и второй частей текста. Запишите количество гласных и согласных звуков в выделенных словах.

Мысль: в нашей речи преобладают согласные звуки.

Возьмём подряд из любого предложения несколько слов, в которых имеется сто звуков. Среди этих звуков примерно шестьдесят будут согласные, а сорок — гласные.

Звуков — 2 гл., 4 согл. Вот — 1 гл., 2 согл. Значит — 2 гл., 4 согл.

Морфологический разбор:

Употребляем — глаг., н.ф. — употреблять, несов. вид., 1-е спр., во мн. ч., в 1-м л., в наст. вр.

Морфемный разбор слова звуков:

(звук)[ов]     звук — корень, ов — окончание, звук — основа.

125

Стр. 125

270. Прочитайте каждую скороговорку четыре-пять раз подряд: сначала в замедленном, потом в обычном, затем в ускоренном темпе, стараясь не допустить ни одной ошибки.

1. Три дроворуба на трёх дворах дрова рубят. 2. На дворе трава, на траве — дрова. 3. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. 4. Щётка у чушки, чешуя и щучки. 5. Ткач ткёт ткани на платье Тане.

271. Приведите примеры скороговорок. Какие звуки (или сочетание звуков) в них обыгрываются?

Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет. 
Обыгрываются звуки и сочетания звуков [рл], [кл], [р], [л], [рл], [кр], [к].

У четырех черепашек четыре черепашонка.
Обыгрываются звуки [р], [ч], [и].

272. Чем объясняются недостатки в речи Саши? Почему стихотворение С.Михалкова названо «Сашина каша»?

Недостатки в речи Саши объясняются тем, что он не выговаривает правильно звуки. Поэтому, когда он говорит, кажется, что у него во рту каша и ничего не понятно, что и отражается в названии стихотворения.

273. Напишите о том, как нужно читать вслух.

 Когда читаешь вслух, не спеши. Произноси слова чётко, не глотай звуки. Делай паузы в конце предложений. Читай выразительно.

126

Стр. 126

274. Какая мысль рассказывается в тексте А.Кондратова? Спишите, поставьте пропущенные знаки препинания. Найдите два предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Может ли ребёнок научиться говорить без помощи людей? Науке известны случаи, когда дети были вскормлены и воспитаны дикими животными: волками, леопардами, обезьянами, медведями и даже… овцой. И «говорили» эти люди-звери не на каком-либо человеческом языке, а по-звериному. Их горло издавало сигнальные крики тех животных, которые воспитали их: волчий вой, обезьяний визг. С огромным трудом удавалось потом научить их говорить по-человечески.

Мысль: только человек может научить ребёнка говорить на человеческом языке.

§ 53. Изменение звуков в потоке речи

275. Объясните правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования согласных и согласных.

Трава́ — тра́вы; го́род — города́; пя́тый — пята́к; косьба́ — ко́сит.

Трава́ — тра́вы.
В слове трава первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово травы.

Го́род — города́.
В слове города первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово город.

Пя́тый — пята́к.
В слове пятак первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово пятый.

Косьба́ — ко́сит.
В слове косьба первый гласный звук находится в слабой позиции. Находим такое однокоренное слово, чтобы первый гласный звук находился в сильной позиции, т. е. под ударением. Это слово косит.

276. Прочитайте текст, следя за правильным произношением выделенных слов ( в этих словах произносится [ш], а не [ч’]). Озаглавьте текст. Спишите его, выделяя корни в словах с пропущенными буквами и подчеркивая безударные гласные.

                        Хитрые кукушки
О том, что кукушки подбрасывают своих будущих детей в гнёзда других птиц, знают, наверное, все. Но, конечно, лишь немногим у(дав)алось наблюдать, как это происходит… Перед тем как положить своё яйцо, кукушка обычно проглатывает чужое, чтобы вернувшаяся хозяйка (гнезд)а не у(лов)ила своим чувствительным брюшком разницы в их количестве. Яйцо-подкидыш чуть больше по размеру, а по окраске чаще всего мало от(лич)ается от тех, что отложила приёмная мать.

127

Стр. 127 § 54. Согласные твёрдые и мягкие

Правило. Устно.

128

Стр. 128

277. Чем различаются приведенные ниже слова по звуковому составу? Составьте словосочетания с любыми двумя парами слов.

Стал — сталь, удар — ударь, вес — весь, брат — брать, банка — банька, мел — мель, спор — спорь.

В слове стал на конце твёрдый согласный звук [л], а в слове сталь — мягкий согласный звук [л’].
В слове удар на конце твёрдый согласный звук [р], а в слове ударь — мягкий согласный звук [р’].
В слове вес на конце твёрдый согласный звук [с], а в слове весь — мягкий согласный звук [с’].
В слове брат на конце твёрдый согласный звук [т], а в слове брать — мягкий согласный звук [т’].
В слове банка в середине твёрдый согласный звук [н], а в слове банька  — мягкий согласный звук [н’].
В слове мел на конце твёрдый согласный звук [л], а в слове мель — мягкий согласный звук [л’].
В слове спор на конце твёрдый согласный звук [р], а в слове спорь — мягкий согласный звук [р’].

278. Какие твердые и мягкие согласные чередуются в приведенных парах однокоренных слов? Как обозначаются на письме мягкие согласные?

Удар — ударь            [р] — [р’]
Подарок — подари    [р] — [р’]
Дар — одарю             [р] — [р’]
Воз — везли              [в] — [в’]
Нос — нес                  [н] — [н’]
Иван — Ваня             [н] — [н’]

279. Проанализируйте выделенные слова с мягкими согласными. Определите сигналы мягкости, благодаря которым мы узнаем, что стоящие перед ними буквы надо читать как мягкие звуки. Найдите и произнесите слова со звуками [ч’], [й’], которые всегда произносятся как мягкие согласные.

…Среди труб Бамбус увидел потемневший от времени почтовый рожок. <…> Бамбус снял его с гвоздя. И искренне, как мальчишка, поверил: если заиграть на рожке, Певица Тра-ля-ля услышит знакомый сигнал и придёт на его зов.

Сигналы мягкости на письме: ь, е, ё, я, и, ю.
Слова со звуками [ч’], [й’]: потемневший, почтовый, мальчишка.

280. Подберите и запишите к приведенным ниже словам однокоренные глаголы, в которых последний согласный корня был бы мягким.

Спор — спорить, проверка — проверить, трудовой — трудиться, желтый — желтеть, гордый — гордиться, закалка — закаляться.

281. Произнесите слова, приведенные в рамке. Какие согласные — твердые или мягкие — указаны в скобках? Составьте и запишите предложение со словом музей.

В скобках указаны мягкие согласные звуки.

В пятницу мы всем классом ходили в художественный музей.

129

Стр. 129 § 55. Повествование

282. О чем повествуется в тексте? Озаглавьте его. Найдите начальную часть текста (вступление). Прочитайте предложения, в которых выделены глаголы, — так вы поймете последовательность события, о котором повествуется в тексте. Укажите те части текста, в которых описывается шкатулка. Как они включаются в повествование?

Музыкальная шкатулка

   В доме жило много старых вещей. (Вступление)
   Как-то на чердаке мы нашли чёрную шкатулку. На крышке её медными буквами была выложена английская надпись: «Сделал мастер Гальвестон».
   Шкатулку принесли в комнаты, осторожно вытерли с неё пыль и открыли крышку. Внутри были медные валики с тонкими шипами. Около каждого валика сидела на бронзовом рычажке медная стрекоза, бабочка или жук.
   Это была музыкальная шкатулка. Мы завели её, но она не играла. Напрасно мы нажимали на спинки жуков, мух и стрекоз — шкатулка была испорчена. Шкатулку поставили на стол, рядом с цветком герани, и в конце концов забыли о ней.

Шкатулка описывается во 2 и 3 абзацах.

Морфологический разбор слова бронзовом:

Бронзовом — прил., н.ф. — бронзовый, в п.п., ед.ч, м.р.

283. Изложение. Прочитайте продолжение рассказа о шкатулке (начало в упр.282). Как писатель передает с помощью слов в игру шкатулки? Докажите, что это текст художественного стиля. Назовите определения, которые относятся к существительному звон. 

Изложение

   Как-то осенью, поздней ночью, в старом и гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон, будто кто-то ударял маленькими молоточками по колокольчикам, и из этого чудесного звона возникла и полилась мелодия…
   Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка. В первую минуту мы испугались. Очевидно, в шкатулке соскочила какая-нибудь пружина.
   Шкатулка играла долго, то останавливаясь, то снова наполняя дом таинственным звоном, и даже ходики притихли от изумления.
   Шкатулка проиграла все свои песни, замолчала, и как мы ни бились, но заставить её снова играть мы не смогли.

130

Стр. 130 § 56. Согласные звонкие и глухие

284. Замените в данных словах начальный согласный парным ему глухим или звонким. Меняется только звуковой состав слова или пары слов различаются с помощью согласных по своему значению?

Дом — том
Балка — палка
Тело — дело
Почка — бочка
Горка — корка
Злой — слой
Шалость — жалость
Колос — голос
Жар — шар
Доска — тоска
Точка — дочка
Слить — злить

Меняется не только звуковой состав слова, но и пары различаются с помощью согласных по своему значению.

131

Стр. 131

285. Охарактеризуйте (устно) согласные звуки.
Образец ответа. Звук [б]-звонкий твёрдый согласный, имеет парный глухой [п]; звук [ш] — глухой твёрдый согласный, не имеет парного мягкого; [й’] — сонорный мягкий согласный, не имеет парного глухого и парного твёрдого.

Цель, дата, успех, щедрый, чай. Характеризуем звуки устно.

286. С каким настроением вы будете читать эти стихотворение? Объясните орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова», «»Разделительные ъ и ь» в выделенных словах.

Мы будем читать это стихотворение с веселым, приподнятым настроением.
Непроизносимые согласные в корне слова: сердце — сердечко, грустнее — грустить, солнце — солнышко.Разделительные ъ и ь: птичьего, деревья, благовонья, спросонья.

132

Стр. 132 § 57. Графика

287. Прочитайте отрывок из стихотворения А.Усачева. Сколько раз в тексте повторяется шипящий звук [ш]? Почему? Охарактеризуйте звук.

Звук [ш] в тексте повторяется 19 раз для того чтобы передать звук шуршания.
[ш] — глухой, тв.согл., не имеет парного мягкого.

288. Спишите. Отметьте значком галочка 3-4 слова, в которых есть только звонкие (в том числе и сонорные) согласные. Объясните знаки препинания в предложении с однородными подлежащими.

   Едва ли у кого поднимется рука, чтобы вырезать ножомV на живомV теле дереваV своё имя. Если же и найдётся такой, то рука товарища, остановит его.
    Под нашей защитой должныV находиться звериV, птицы, зелёный мирV, полевые цветы. (Запятые ставятся, потому что нет союзов) Они будут радовать не одно поколение.

Морфемный разбор слова защитой:

(защит)[ой]     защит — корень, ой — окончание, защит — основа.

289. Какими буквами обозначен звук [п] и [т]?

Звук [п] обозначен буквами [б] (дуб) и [п] (осыпан). Звук [т] обозначен буквами [д] (сад) и [т] (шумят).

Произнесите слова. В каких из них выделенные буквы обозначают глухой согласный, а в каких — звонкий?

В первых словах из пары выделенные буквы обозначают глухой согласный, а во вторых словах из пары — звонкий.

133

Стр. 133  § 58. Алфавит

Рассматриваем кириллицу.

134

Стр. 134

290. Закройте алфавит тетрадью и прочитайте его по памяти. Если затрудняетесь, загляните в учебник. Затем перечислите только гласные. Чем отличаются буквы ъ и ь от остальных букв?

Гласные буквы: а, е, е, и, о, у, ы, э, ю, я.
ъ и ь отличаются от остальных букв тем, что они не обозначают звуков.

291. Какими буквами обозначены согласные звуки в данных словах?
Образец ответа. В слове шар буква «ша» обозначает звук [ш], а буква «эр» — звук [р].

Станок, цифра, мощный, хорошо, число. Объясняем устно.

Укажите проверяемые и непроверяемые безударные гласные буквы в корнях слов.

135

Стр. 135

292. Определите, какие ошибки допустил ученик в ответе. Запишите названия букв и звуков в исправленном виде.

1. В слове лист — 4 звука: [л’] [и] [с] [т]
2. В слове строчка — 7 букв: [эс] [тэ] [эр] [о] [че] [ка] [а].

293. Прочитайте отрывок из стихотворения Я.Козловского. Сколько букв в иностранном языке, который вы изучаете?

В английском языке — 26 букв в алфавите. В немецком языке — 26 букв. В испанском языке — 27 букв.

294. Прочитайте правильно слова РФ (Российская Федерация), СНГ (Содружество Независимых Государств), «МК» — газета «Московский комсомолец», США — Соединенные Штаты Америки.

РФ — [эр эф]
СНГ — [эс эн гэ]
МК — [эм ка]
США — [сэ шэ а]

295. Ребята организовали в своем классе библиотеку, в которой сначала было 10 книг. Расположите эти книги в алфавитном порядке (по фамилиям авторов). Какие из них вы уже успели прочесть?

Ж. Верн. «Дети капитана Гранта», Т. Крюкова. «Хрустальный ключ», Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес», Н. Носов. «Дневник Коли Синицына», А. Пушкин. «Руслан и Людмила», Д. Роулинг. «Гарри Поттер и орден Феникса»,  М. Твен. «Приключения Тома Сойера»,Л. Толстой. «Детство», И. Тургенев. «Муму», А. Чехов. «Каштанка».

296. Определите, какие ошибки допустил ученик в ответе.

1. В слове «рот» 3 буквы: [эр], [о], [тэ].
2. В слове «шубка» 5 букв: [ша], [у], [бэ], [ка], [а].

297. О каком чуде говорит Я.Козловский? Ответьте письменно на этот вопрос.

Я.Козловский говорит об алфавите русского языка, в котором тридцать три буквы. Всего тридцать три буквы, а сколько слов можно  сложить из них. Разве это не чудо?

136

Стр. 136

298. Представьте, что в вашем классе 10 учеников, у которых фамилии начинаются на букву «К»: Качкин, Каланчов, Карачинцев, Куняев, Кутепов, Квасцов, Карпинский, Кошкин, Котеночкин, Кулагин. Составьте алфавитный список этих учеников. Как вы поступите в тех случаях, когда первые буквы или первые и вторые буквы в фамилиях совпадают? Какой частью речи являются записанные слова?

Каланчов, Карачинцев, Карпинский, Качкин, Квасцов, Котеночкин, Кошкин, Кулагин, Куняев, Кутепов.

Когда первые буквы или первые и вторые буквы в фамилиях совпадают, то ты смотрим на дальнейшую букву в алфавитном порядке. Записанные слова являются именами существительными.

299. Какие буквы вы напишите на месте пропусков? Обратитесь к орфографическому словарю. Кто быстрее найдет нужное слово? Это зависит от знания алфавита.

Вариант, веранда, вестибюль, ветеран, впоследствии, вперегонки, вымпел, викторина, декламировать.

300. Прочитайте и перескажите текст. Спишите на выбор либо ту часть текста, где говорится о происхождении названия «алфавит», либо ту часть текста, в которой говорится о происхождении названия «азбука». Назовите буквы в словах «алфавит» и «азбука».

Слово «алфавит» состоит из названий первых двух букв греческого алфавита: «альфа» и «вита». Взятые вместе (в несколько изменённом виде), они и образуют слово «алфавит».

или:

Русское слово «азбука» состоит из названий первых двух букв русского алфавита. Первая буква русского алфавита в старину называлась «аз», вторая («бэ»)—«буки». Из этих названий и образовалось слово «азбука». Говорят: «Азбука — к мудрости ступенька».

137

Стр. 137 § 59. Описание предмета

Подносы. Устно.

138

Стр. 138

301. Прочитайте сочинение ученика. Какие слова неоправданно повторяются? Уместно ли употреблять в этом описании глаголы в форме прошедшего времени? Спишите, внося необходимые правки.

МОЯ ЛАМПА

   Когда я учился в первом классе, мне подарили настольную лампу. Она и сейчас стоит на моем столе.
Лампа имеет зеленоватый цвет, удобная, современная. ЕЕ можно двигать в разные стороны. Зимними темными вечерами я включаю лампу, и мне легче делать уроки. Мне кажется, что лампа помогает мне выполнять домашние задания. Иногда мне хочется положить ее в портфель и взять с собой в школу.

302. Сочинение. Опишите какую-нибудь вещь (игрушку, предмет домашнего обихода), которая вам очень нравится или которая когда-либо произвела на вас большое впечатление. Напишите, что бросилось вам в глаза, когда вы впервые увидели эту вещь, каковы ее особые приметы, чем эта вещь дорога вам. Озаглавьте свое описание.

Дудочка

   В детстве у меня была чудесная пластмассовая дудочка. Мне ее подарили родители на день рождения. Она была зеленого цвета, очень легкая и красивая. В дудочке были просверлены маленькие отверстия. Если дуть в дудочку, закрывая по очереди отверстия, получается мелодия. Мне очень нравилось сочинять новые мелодии и играть их на этой дудочке. Когда я играл, сразу поднималось настроение. Теперь я повзрослел и учусь играть на настоящей флейте, а дудочку я подарил младшему брату.

139

Стр. 139 § 60. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака —

303. Распределите слова на четыре группы с сочетаниями чк, чн, чт, щн. Обозначьте изученную орфограмму (см. образец в предыдущем правиле). Сколько звуков и сколько букв в выделенном слове? Правильно произносите указанные на полях сочетания букв в записанных словах.

304. Добавьте однокоренные слова и запишите их, как указано в образцах. В одном слове каждого ряда обозначьте орфограммы, изучаемые в этом парагафе. Выделите окончания.

140

Стр. 140

305. Найдите в данных словах мягкий согласный, стоящий перед другим согласным. Надо ли обозначать его мягкость буквой ь? Проверьте себя по орфографическому словарю. Запишите существительные в форме предложного падежа единственного числа, а глаголы в форме 1-го лица множественного числа. Назовите глаголы в неопределенной форме. Чего в них больше — звуков или букв? Почему?

Гость — о госте, мысль — о мысли, весть — о вести, скорость — о скорости, крепость — о крепости, гвоздь — о гвозде, лентяй — о лентяе, болезнь — о болезни, песнь — о песни, ветвь — о ветви, чистить — чистим, поместить — поместим, грустить — грустим, простить — простим.

Глаголы в неопределенной форме: чистить, поместить, грустить, простить. В них больше букв, так как ь звука не дает.

306. Распределите слова на три группы и запишите их: 1) с ь для обозначения мягкости согласного; 2) с ь в неопределенной форме глагола; 3) с разделительным ь.

1) с ь для обозначения мягкости согласного: тоньше, косьба, деньги, молотьба, сельдь, меньше, просьба, письменный, вскользь.
2) с ь в неопределенной форме глагола: беречься, зажечь.
3) с разделительным ь: затишье, вьется, соловьиный, сыновья, ручьи, пью, перья, серьезный, помощью.

Помощью — сущ., 3-е скл., ж.р., Т.п., ед.ч.

307. Спишите предложения, в которых есть слова с орфограммой «Употребление ь для обозначения мягкости согласных». Объясните выбор остальных орфограмм. Прочитайте выделенные в тексте слова.

141

Стр. 141

308. Прочитайте слова, приведенные в рамке. В чем особенность их произношения? Какой буквой обозначен в них звук [ш]?

Особенность произношения слов в рамке в том, что буква ч в них дает звук [ш].

309. Прочитайте стихотворение Э.Мошковской «Хитрый знак». Почему поэтесса называет мягкий знак хитрым?

Поэтесса называет мягкий знак хитрым, потому что он никак не произносится, но в словах пишется. Без него слова потеряют смысл. Например, угол — уголь.

142

Стр. 142 § 61. Двойная роль букв е, ё, ю, я

310. Назовите слова, в которых е, е, ю, я стоят: 1) в начале слова; 2) после гласной; 3) после разделительного ъ или ь. Что обозначают буквы е, е,  ю, я в этих случаях? В каких словах названные буквы стоят после согласных? Что обозначают в этом случае буквы е, е, ю, я?

311. Определите количество звуков и букв в словах.

312. Выпишите слова, распределяя их на группы по способу обозначения согласных: 1) с ь; 2) с е, е, ю, я, и. В каких словах и, ю, е не обозначают мягкости предшествующего согласного?

1) с ь: словарь, письменный, вестибюль, портфель, жизнь, возьми, борьба, цель, сентябрь, ходьба, кольца, меньше.

2) с е, е, ю, я, и: таблица, письменный, ответ, вестибюль, портфель, газета, люди, сентябрь, боксер, рюкзак, меньше.

и, ю, е не обозначают мягкости предшествующего согласного: брошюра, жюри, меньше, парашют.

Сентябрь — сущ., м.р., 2-е скл., Им.п., ед.ч.

143

Стр. 143

313. Прочитайте слова в рамке. Перед какой буквой стоят в них подчеркнутые согласные? Составьте и запишите 3-4 предложения с обращениями, используя любые из данных слов и слово пожалуйста.

Подчеркнутые согласные в словах в рамке стоят перед буквой е.

Саша, надень теплый свитер. Где находится ателье, молодой человек? Арина, из тебя получится отличная модель! Кто из вас, ребята, умеет играть в теннис?

314. Спишите, оформляя разговор двух мальчиков как диалог и расставляя знаки препинания. Подчеркните разделительный ъ двумя чертами, а разделительный ь- одной. Как вы думаете, сбудутся ли Павкины мечты? Почему?

144

Стр. 144 § 62. Орфоэпия

315. Допишите начатые предложения — и у вас получатся формулировки некоторых произносительных норм.

Безударные гласные о, е в слабой позиции (в первом предударном слоге) произносятся как [а] и [и].
Звонкие парные согласные в слабой позиции перед глухими произносятся как глухие (сравни: город — городки).
Звуки [ч] и [щ] всегда произносятся мягко.
Звуки [ж] и [ш], напротив, всегда произносятся твердо.

316. Запишите слова в алфавитном порядке, устраняя в них нарушения произносительных норм.

Алфави’т, киломе’тр, муз[е]й, нача’ть, орфо[э]пия, т[е]кст, т[е]ма, расположи’ть.

145

Стр. 145

317. Какие рифмующиеся слова подсказывают правильное произношение выделенных букв?

318. Найдите произносительные ошибки в данном диалоге. Чем, по-вашему, они объясняются? Перепишите диалог в соответствии с нормами орфографии и орфоэпии, исправьте все ошибки, поставьте ударение над каждым словом.

— Апельсины продаешь?
— Конечно, — отвечает продавец. — Может, нужно?
— Разумеется нужно. Сколько берешь?
— Немного. Пять.

Произносительные ошибки объясняются тем, что участники диалога по национальности не русские.

319. Разделите слова на четыре колонки с заголовками: «Произноси [шн] и [шт]», «Правильно ставь ударение», «Произноси перед е мягкий согласный», «Произноси перед е твердый согласный». Затем прочитайте заголовок и слова каждой колонки. Распределите по колонками слова: что-то, модельный, столяр, скучный, текст, портфель, академик. Составьте со словами, данными в рамке, вопросительные предложения.

Произноси [шн] и [шт]
Правильно ставь ударение
Произноси перед е мягкий согласный
Произноси перед е твердый согласный
конечно
скучно
скворечница
прачечная
что
что-то
скучный
алфавит
документ
досуг
километр
столяр
портфель
фанера
рельс
конечно
скворечница
прачечная
тема
документ
километр
текст
портфель
академик
кашне
теннис
модель
ателье
шоссе
фонетика
модельный

Как ты проводишь свой досуг? Где здесь круглые предметы? Сколько километров вы прошли сегодня? Возле какого магазина мы встретимся?

146

Стр. 146 § 63. Фонетический разбор слова

320. Выполните фонетический разор выделенных слов

147

Стр. 147 Повторение

Контрольные вопросы и задания.

1. Укажите различия в образовании гласных и согласных звуков; звонких — глухих согласных.

Гласные звуки состоят только из голоса. При образовании гласных звуков выдыхаемый воздух проходит через рот свободно. В каждом согласном звуке есть шум. При образовании согласных звуков выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия: язык, небо, зубы, губы. Струя воздуха преодолевает препятствия, и от этого получается шум. Глухие согласные звуки целиком состоят из шума. В образовании звонких согласных участвует голос — они состоят из шума и голоса.

2. В чем особенность сонорных звуков?

В сонорных звуках голос преобладает над шумом.

3. Для чего нужно знать алфавит?

В алфавитном порядке располагаются не только слова в словарях и энциклопедиях, но и фамилии авторов в библиотечной картотеке, названия кинотеатров города в афише, фамилии жителей в телефонном справочнике и т.д. и тот, кто хорошо знает алфавит, легко и быстро может найти то, что ему нужно.

4. Приведите примеры чередований ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных.

Смотрит — смотрю. Роза — роса. Мел — мель. Мягксть [л] перед согласным всегда обозначается мягким знаком. Болельщик, вскользь, мельче.

5. Какие орфограммы встретились вам в этом разделе?

В сочетаниях ч, щ с другими согласными буквами мягкий знак для обозначения мягкости не пишется. Есть случаи, когда мягкий знак между согласными для обозначения мягкости не пишется. О правописании таких слов надо справляться в орфографическом словаре. Мостик (без ь), гвозди (без ь), пончик (без ь). Буквы е, е тоже могут обозначать сочетания двух звуков — [й] и гласного.

321. Запишите текст как диалог, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Назовите выделенные буквы и укажите, какие звуки обозначены ими. А какие еще звуки они могут обозначать? Придумайте заголовок, который передавал бы смысл шутки.

322. Диктант. Подчеркните существительные с непроверяемыми безударными гласными. Составьте восклицательные предложения со словами, помещенными в рамке.

148

Стр. 148

323. Есть картины, герои которых — различные вещи, фрукты, овощи, цветы и т.д. Такие картины  называют натюрмортами. 

Рассмотрите картину Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица». Какие предметы изобразит художник? Обратите внимание на то, как художник расположил их на картине, какие краски использовал.

Ф.Толстой прославляет красоту мира вещей, предметов, которые окружают человека и украшают его жизнь. Постарайтесь раскрыть этот замысел художника в своем устном описании картины.

324. В каких словах песенки допустил ошибки Винни-пух — персонаж сказки А.Милна? Как нужно правильно сказать?

Правильно нужно сказать: я смогу победить, я хочу победить, я сумею победить, я попытаюсь победить.

325. Подготовьтесь к диктанту из слов, трудных по написанию и произношению.

149

ГДЗ к теме учебника Лексика. Культура речи

Стр. 149 § 64. Слово и его лексическое значение

Лексика. Устно

150

Стр. 150

326. Сравните два текста: первый — отрывок из рассказа писателя Б.Ямольского, второй — изложение ученика. Посчитайте количество слов в обоих описаниях. Какое из них ярче, богаче? В каком тексте автору удается передать свое отношение к этому удивительному чуду природы?

В первом тексте 26 слов, а во втором — 13 слов. Первое описание ярче, богаче. Именно в этом тексте автору удается передать свое отношение к этому удивительному чуду природы.

151

Стр. 151

327. Озаглавьте текст. Какова его основная мысль?

328. Выберите из толкового словаря любые три слова: существительное, прилагательное, глагол. Расскажите по словарным статьям о каждом из этих слов. Составьте с ними предложения.

329. Что обозначают слова поземка, изморозь, пурга? Найдите в толковом словаре толкование (разъяснение) лексических значений этих слов. Что нового вы узнали об этих словах? Составьте с одним из них распространенное предложение.

Поземка — вьюга, во время которой дует низовой ветер.
Изморозь — похожий на иней осадок, образующийся в туманную морозную погоду на ветвях, деревьях, проводах и т.д. Окна в изморози.
Пурга — сильная снежная вьюга, метель, снежная буря.

Мы узнали, что поземка — это вьюга, во время которой дует низовой ветер, а слово пурга не имеет формы во множественном числе.

После ночных морозов повсюду появилась серебристая изморозь.

330. Укажите лексическое значение выделенных сов. Какие однокоренные слова служат для связи первых двух предложений? В каких предложениях вы можете объяснить употребление запятых?

152

Стр. 152

331. Разгадайте кроссворд, используя лексическое толкование слов. Запишите под цифрами отгаданные слова.

По горизонтали:
1. Плотная пленка на поверхности остывшего молока. 4. Совокупность предметов одной области применения. 5. Водное растение с красивыми крупными цветками, растущее в основном в странах бассейна Индийского океана.

По вертикали: 
1. Длинная коробочка или футляр для хранения ручек, карандашей. 2. Сигнал тревоги в случае какого-либо бедствия (пожара, наводнения), подаваемый ударами колокола. 3. Надпись на почтовом конверте, которая указывает место назначения и получателя.

332. Составьте свой кроссворд на любую выбранную тему.

333. К чему призывает А.Титович в стихотворении «Слово»?

А.Титович в стихотворении «Слово» призывает к тому, что необходимо правильно подбирать слова, для того, чтобы люди понимали друг друга. Многие слова имеют несколько лексических значений, поэтому важно знать точные значения слов.

334. Запишите объяснение лексического значения слов по образцам.

1. Оранжевый — желтый с красноватым оттенком, цвета апельсина. Лиловый — цвета сирени или фиалки, фиолетовый.
2. Ель — хвойное вечнозеленое дерево с кроной конусообразной формы. Сосна — хвойное дерево с длинными иглами и округлыми шишками.

153

Стр. 153

335. Составьте словосочетания «прилагательное + существительное (х)» с прилагательными, помещенными в рамке, и существительными небо, глаза, море, цвет, незабудка. Какие слова не сочетаются друг с другом?

Голубое небо, голубые глаза, голубое море, голубой цвет, голубые незабудки. Лазурное небо, лазурное море, лазурный цвет. Бирюзовое море, бирюзовый цвет. Небесные глаза, небесный цвет.

Не сочетаются слова: небесное небо, небесное море, небесная незабудка, бирюзовая незабудка, бирюзовые глаза, лазурные глаза, лазурная незабудка.

336. Прочитайте. Какие советы по обогащению дает речи М.Горький? Приведите толкование слова лексикон. Запишите, правильно расставляя знаки препинания, два высказывания (на выбор) в форме прямой речи. В одном случае слова автора должны стоять до прямой речи, а в другом — после нее.

154

Стр. 154 § 65. Однозначные и многозначные слова

337. Найдите в словаре 2-3 многозначных слова. Составьте с ними словосочетания, которые бы ясно показывали, в каком лексическом значении употреблено слово.

Лук — 1) огородное растение со съедобной луковицей и съедобными трубчатыми листьями; 2) старинное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стянутой тетивой. 

Ручка — 1) часть предмета, за которую его держат или берут рукой, рукоятка. 2) письменная принадлежность; 3) уменьшительное от «рука».

338. Какие из данных слов однозначные, а какие — многозначные? В случае затруднений обращайтесь к словарю в учебнике.

Однозначные слова: айсберг, изморозь, ретивый, шарада, кроссворд.
Многозначные слова: свирепый, земля, коралловый.

339. Прочитайте словосочетания. В каких выделенных многозначных словах общим в лексических значениях является: 1) форма предмета; 2) характер действия?

Форма предмета: Шляпка гриба; соломенная шляпка. Гребень горы; гребень петуха.
Характер действия: Варить сталь; варить обед. Барабанить в барабан; барабанить в дверь.

155

Стр. 155

340. О каком полотне говорится в отрывке и стихотворения «Дорожная» С.Васильева? Какое еще бывает полотно? Что общего в значениях этого слова? Составьте и запишите словосочетания или предложения со словом полотно в разных значениях.

341. Определите лексические значения слова свежий.

Свежая газета — новая; свежий фильм — новый; свежие обои — новые; свежее белье — чистое; свежее молоко — доброкачественное; свежие розы — только срезанные; свежее утро — прохладное; свежий ветер — прохладный.

342. Выпишите слово хвост вместе с теми словами, которые помогают понять разные значения этого слова, например, хвост поезда; хвост лошади. Что общего в лексических значениях указанного слова?

156

Стр. 156

343. Прочитайте стихотворение А.Шибаева «Идет — о том и речь идет». Какое многозначное слово обыгрывает поэт?

Поэт обыгрывает многозначное слово «идет».

344. Прочитайте вдумчиво стихотворение Л.Мартынова «След». Как обыгрывается ключевое слово этого стихотворения? В каких двух значениях употребляется слово след? Выпишите развернутые словосочетания со словом след так, чтобы были ясны лексические значения этого слова.

Ключевое слово обыгрывается с помощью сравнения. Слово «след» употребляется в значениях «отпечаток на поверхности» и «память о себе».
Следы обуви на паркете, незримый прочный след в чужой душе на много лет.

345. Сочинение-рассуждение. Как бы вы ответили поэту на поставленный вопрос: «Какой ты след оставишь?» Если никогда раньше не задумывались об этом — задумайтесь и напишите. Пусть для вас вопрос прозвучит так: «Какой бы я хотел оставить след на земле?»

157

Стр. 157

346. Мальчик прочитал предложения и сделал к ним смешные рисунки. Какие многозначные слова он обыграл?

Мальчик обыграл многозначные слова: школа, нос, стол.

158

Стр. 158 § 66. Прямое и переносное значение слов

347. Укажите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение, а в каких — прямое. Составьте предложения с тремя словосочетаниями, в которых выделенные слова имеют переносное значение.

Ледяная глыба (прямое значение) — ледяной взгляд (переносное значение), море пшеницы (переносное) — голубое море (прямое), копирует чертеж (прямое) — копирует походку (переносное).

Он посмотрел на врага ледяным взглядом. По золотистому морю пшеницы плывут комбайны. Вася любит копировать походку своего хромающего дедушки.

348. Спишите. Озаглавьте текст И.Грабаря. Подчеркните прилагательные, употребленные в переносном значении. Укажите в тексте слово примерно с тем же значением, что и слова в рамке.

349. Найдите в толковом словаре 2-3 слова, имеющие переносные значения. Укажите общее в прямом и переносном значениях каждого слова. Составьте распространенные предложения с выбранными словами.

Бежать — 1) быстро передвигаться с помощью ног; 2) перен. быстро двигаться, нестись; 3) перен. быстро протекать, проходить (о времени). Общее в значениях — характер действия. Мы лежали на зеленой траве и смотрели на облака, которые бежали по небу.

Гнездо — 1) жилище птицы; 2) перен. жилище человека. Общее в значениях — форма предмета. Во время революции многие помещики спешно покинули свои гнезда.

350. Какие действия человека приписываются неодушевленным предметам в этих стихотворениях? Прямое или переносное значение имеют слова, называющие эти действия?

Перга хочет потонуть. Ветер уснул. разгулялась вьюга. Ставни заскрипели от испуга.

Слова «потонуть, уснул, разгулялась, заскрипели с испуга» имеют переносное значение.

159

Стр. 159

351. Прочитайте предложения и рассмотрите забавные рисунки, сделанные художники. Какие слова он обыграл?

352. Составьте предложения, в которых бы о морозе, буре, снежинках, деревьях, речке говорилось как об одушевленных предметах. Подчеркните слова, имеющие переносное значение.

За ночь мороз нарисовал красивые узоры на окнах домов. Буря завывала за окном. Снежинки порхают в воздухе. Деревья в лесу накрылись снежными шапками. Зимняя река красовалась своим пышным ледяным убранством.

160

Стр. 160 § 67. Омонимы

353. Найдите в толковом словаре примеры омонимов. Составьте с ними распространенные предложения и подчеркните грамматические основы.

354. Назовите омонимы. Что они обозначают? Какой частью речи они являются? В каком слове буква ю обозначает два звука?

Собака породы боксер (порода собак, сущ.) — боксер (человек, который занимается боксом, сущ.) на ринге.
Заставить (занять всю площадь, гл.) комнату мебелью — заставить (принудить, гл.) работать.
Строевой (годный для построек, прил.) лес — строевой (относящийся к действиям в строю в боевых операциях, прил.) командир.

В слове «мебелью» буква ю обозначает два звука.

355. Выпишите словосочетания с омонимами так, чтобы было ясно, что они обозначают. Какие значения выделенного слова вам известны? Выпишите слова,в которых пропущены буквы: 1) в корне: 2) в окончании.

356. Почему в данных предложениях мысль выражена неясно? Выразите ее точнее. В побудительное предложение включите обращение и «вежливое» слово пожалуйста.

1. Принесите лук. (растение или оружие?)
Принесите, пожалуйста, репчатый лук.
Принесите, пожалуйста, лук для стрельбы.

2. Кран не работает. (водопроводный или строительный?)
Кран на кухне не работает.
Подъемный кран на стройке не работает.

161

Стр. 161

357. Являются ли омонимами выделенные слова? Почему? Выпишите их в начальной форме и составьте с любыми из них 2-3 предложения.

358. За счет чего создается шуточный характер стихотворения? Найдите в данных стихах омонимы. Что они обозначают? Объясните знаки препинания в диалоге.

Шуточный характер стихотворения создается за счет омонимов: норка (зверь) — норка (жилье зверей), лисички (животное) — лисички (грибы).

Каждая реплика вводится в диалог с помощью тире. После слов автора стоит двоеточие.

162

Стр. 162 § 68. Синонимы

Определение синонимов. Устно

163

Стр. 163

359. Докажите, пользуясь в нужных случаях материалом для справок, что данные ниже слова — синонимы.

Метель, пурга, буран — снежная буря; зной, жара — высокая температура воздуха; дорожка, тропинка — узкая полоса земли, протоптанная для ходьбы; алфавит, азбука — перечень букв в определенном порядке.

360. Выберите синонимы к словам родина, бесконечный, охранять и запишите их. Составьте предложения с двумя прилагательными-синонимами.

Родина — отечество, отчизна.
Бесконечный — бескрайний, беспредельный.
Охранять — оберегать, караулить.

Быстро плывут корабли по бескрайнему морю. Лестница вниз кажется бесконечной.

361. Выберите из данных слов синонимы и запишите отдельно каждую группу синонимов. Какой частью речи являются синонимы каждой группы?

Мчаться, нестись, лететь, бежать — глаголы.
Тревожный, беспокойный — прилагательные.
Бросать, кидать, швырять — глаголы.
Пища, еда — существительные.
Огромный, громадный — прилагательные.

362. Спишите. Подчеркните синонимы, которые не только называют предмет, действие или признак, но и выражают наше отношение к ним. Составьте предложение с однородными членами, соединенные союзом а, используя любые два синонима.

Разговор, болтовня; высокий, долговязый; глаза, очи; перегнать, обскакать; медленный, черепаший.

Гнедой конь силился обскакать поезд, а перегнать так и не смог.

363. С каким из синонимов-прилагательных могут сочетаться данные существительные? Составьте и запишите возможные словосочетания. Какое правило вы применяли, вставляя пропущенные буквы?

Серым костюмом; пасмурным днем, серым днем; коричневые глаза, коричневые носки, карие глаза; о мокром луге, о сыром луге, о сыром воздухе; голубым небом, голубым платьем, лазурным небом.

Вставляя пропущенные буквы мы применяли правило склонение имен прилагательных.

164

Стр. 164

364. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните синонимы к слову засмеялся. Какую роль в тексте они выполняют? Укажите предложение, которое соответствует схеме.

365. Спишите. Подчеркните синонимы к слову смотреть. Писатель Б.Лавренев употребляет их для того, чтобы более точно описать изображенных на картине людей. Чем различаются по значению синонимы созерцать и смотреть? Укажите предложения, которые связаны друг с другом с помощью замены существительного местоимением.

366. Озаглавьте текст. Спишите, заменяя неоправданно повторяющиеся слова синонимами (используйте слова, помещенные в рамке). Это поможет сделать описание более точным и ярким. Объясните знаки препинания в предложении с прямой речью.

165

Стр. 165

367. Озаглавьте текст. Спишите, выбирая один из данных в скобках синонимов. Поставьте недостающие знаки препинания в четвертом предложении. Какие правила вы применяли, вставляя пропущенные буквы?

368. Сочинение. Перед вами картина И.Грабаря «Февральская лазурь». Почему она так названа? Какой февральский день изобразил художник?

Рассмотрите небо: есть ли на нем облака, какого они цвета вверху и на горизонте? Много ли снега, какого он цвета на солнце и в тени? Какова береза на переднем плане картины: что можно сказать о цвете ее ствола, ветвей и о цвете прошлогодней листвы на верхушке берёзы? Что можно сказать о других березках? Что виднеется на горизонте? Опишите все это своему товарищу, который не видел картину, так, чтобы он захотел ее посмотреть. Используйте в своем сочинении материал упр. 366.

166

Стр. 166 § 69. Антонимы

369. Выпишите антонимы, обозначающие: 1) время; 2) цвет; 3) размер; 4) температуру; 5) место. Укажите три пары наречий.

1) время: ранний — поздний, тогда — теперь, утро — вечер.
2) цвет: белый — черный, яркий — тусклый, бледный — румяный.
3) размер: широкий — узкий, короткий — длинный, высокий — низкий.
4) температура: жара — холод, горячий — холодный, нагреть — остудить.
5) место: близко — далеко, подземный — надземный, вверх — вниз.

Наречия: тогда — теперь, близко — далеко, вверх — низ.

370. Спишите пословицы и подчеркните в них антонимы. Объясните постановку запятой перед союзом а.

167

Стр. 167

371. С помощью антонимов-прилагательных охарактеризуйте названных ниже животных-героев сказок и басен. Составьте и запишите сложные предложения с союзом а. Подчеркните антонимы.

Волк простодушный, а лиса хитрая. Лев храбрый, а заяц трусливый. Муха маленькая, а слон большой. Ягненок слабый, а волк сильный. Лисица хитрая, а ворона наивная. Стрекоза ленивая, а муравей трудолюбивый.

Повторение

Контрольный вопросы и задания.

1. Что такое лексика?
2. Чем отличаются многозначные слова от однозначных?
3. Приведите примеры слов с переносным значением.
4. Приведите примеры омонимов.
5. Покажите на одном-двух примерах, что синонимы обозначают одно и то же, но по-разному.
6. Что такое антонимы?
7. С какой целью используются в речи слова с переносным значением и синонимы?

Ответы: 

168

Стр. 168

373. Подготовьтесь к диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами., правописание которых вы изучали в теме «Лексика».

374. Есть ли у вас в школе или дома толковые словари, словарь омонимов, словарь синонимов, словарь антонимов? Если есть, внимательно рассмотрите один из словарей (на выбор) и подготовьте о нем сообщение по плану.

375. Изложение (по тексту К.Паустовского). Озаглавьте каждую часть словами текста, выражающими ее основную мысль. Запишите эти заголовки. У вас получился план текста. Назовите слова, употребленные в переносном значении. Для какого стиля характерно такое употребление этих языковых средств? Определите, от какого лица — первого или третьего — вы будете излагать текст. В четвертом, пятом и шестом предложениях второй части текста объясните знаки препинания.

 

Конец первой части учебника по русскому языку за пятый класс, авторы Ладыженская, Баранов и др.

ГДЗ на 7 гуру

Готовые домашние задания 5 класс

Источник: 7gy.ru